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Obstáculos epistemológicos no ensino de ciências: um mapeamento teórico entre os anos de 2013 a 2022

Este artigo visa verificar quais são os principais Obstáculos Epistemológicos postulados na teoria de Gaston Bachelard, que foram identificados na produção acadêmica expressa em dissertações e teses. Por meio de um mapeamento teórico, foram analisados trabalhos que aplicaram sequências didáticas, de...

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Principais autores: Lima, Julian da Silva, Costa, David Antonio da
Formato: Artigo
Idioma: Português
Publicado em: Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) 2023
Acesso em linha: http://periodicos.utfpr.edu.br/etr/article/view/16708
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spelling peri-article-167082023-08-08T18:20:49Z Obstáculos epistemológicos no ensino de ciências: um mapeamento teórico entre os anos de 2013 a 2022 Lima, Julian da Silva Costa, David Antonio da Área: 7.08.04.00-1 Ensino-Aprendizagem; Sub-área: 7.08.04.01-0 Teorias da Instrução Teoria do conhecimento científico; Gaston Bachelard; Sequências didáticas Este artigo visa verificar quais são os principais Obstáculos Epistemológicos postulados na teoria de Gaston Bachelard, que foram identificados na produção acadêmica expressa em dissertações e teses. Por meio de um mapeamento teórico, foram analisados trabalhos que aplicaram sequências didáticas, defendidos em Programas de Pós-Graduação vinculados à área de Ensino de Ciências e Matemática da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, no período de 2013 a 2022. Dentre os resultados, identifica-se o obstáculo realista no ensino do conceito de átomo, obstáculo verbal, experiência primeira, substancialista e realista no ensino dos conceitos de transformações químicas, obstáculo substancialista no ensino dos conceitos de orbita e orbital, obstáculos experiência primeira, substancialista, realista, animista e conhecimento geral no ensino dos conceitos sobre cinemática, e obstáculos experiência primeira, substancialista e verbal no ensino do conceito de ressonância. As análises indicam que as ideias de Obstáculos Epistemológicos de Bachelard, podem representar uma importante ferramenta no ensino-aprendizagem nas disciplinas de ciências, principalmente para interpretação das dificuldades e erros apresentados por estudantes. Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) O presente trabalho foi realizado com apoio do Instituto Federal Catarinense (IFC). 2023-06-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf http://periodicos.utfpr.edu.br/etr/article/view/16708 10.3895/etr.v7n2.16708 Ensino e Tecnologia em Revista; v. 7, n. 2 (2023); 611-624 2594-3901 10.3895/etr.v7n2 por http://periodicos.utfpr.edu.br/etr/article/view/16708/9631 Direitos autorais 2023 CC-BY-NC http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
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