O laboratório de ciências e a realidade dos docentes das escolas estaduais de São Carlos - SP
It’s almost unanimous the speech about the importance of experimental and practical classes to the Science Teaching process through the area’s teacher. However, in many public schools these classes are not done, even in those that have laboratory. For this reason this research has been made to answ...
| Autor principal: | Andrade, Tiago Yamazaki Izumida |
|---|---|
| Formato: | Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) |
| Idioma: | Português |
| Publicado em: |
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
2020
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/21769 |
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riut-1-217692020-11-24T19:11:47Z O laboratório de ciências e a realidade dos docentes das escolas estaduais de São Carlos - SP Andrade, Tiago Yamazaki Izumida Costa, Michelle Budke Laboratórios Ciência - Metodologia Prática de ensino Laboratories Science - Methodology Student teaching Ensino de Ciências It’s almost unanimous the speech about the importance of experimental and practical classes to the Science Teaching process through the area’s teacher. However, in many public schools these classes are not done, even in those that have laboratory. For this reason this research has been made to answer the following question: Does the existence of a Science laboratory imply, necessarily, in the accomplishment of practical classes? Therefore, it’s our goal, besides answering this question, check which are the difficulties that teachers have to do practical classes that go beyond the existence of a physical space to make them. To that, it was made a quality field research, in which we took as a database technique a questionnaire applied to the state schools’ teachers that had laboratory in São Carlos city. To make the database analysis, it was used Content Analysis. According to this theory it was verified that teachers show the knowledge of the importance of practical classes to the Science teaching, although many of them have the simpliscist view of it (as the validation of theory). Major of them said that they teach practical classes, even if it’s not so likely. It was possible to notice that the existence of a Lab itself doesn’t guarantee the fulfillment of practical classes, there are many standstill that make it impossible, such as initial formation lack; overwhelmed classes; the huge number of students in classroom; material lack and the lab maintaining; lack of professional reconnaissance; lack of support from the direction/coordination of school; indiscipline. It’s needed a reform in the teaching college courses to form critical and reflexive teachers about their own profession, quite as tighten relationship between University and basic Education, in a mutual knowledge exchange process, in which both are benefit. Besides that, it’s necessary to create public politics that really contribute to the education improvement and that value all professionals involved in this process. This work had as thematic. É quase que unânime o discurso da importância das aulas práticas experimentais para o ensino de Ciências entre os professores dessa área. No entanto, em muitas escolas públicas essas aulas não são realizadas, mesmo naquelas em que o laboratório se faz presente. Por isso, esta pesquisa foi elaborada para responder a seguinte pergunta: A existência de laboratório de Ciências implica, necessariamente, na realização de aulas práticas? Nesse sentido, objetivou-se além de responder a esta pergunta, verificar quais são as dificuldades que os professores encontram para realizar as aulas práticas que vão além da existência de um espaço físico para a realização da mesma. Para isso, foi realizado uma pesquisa qualitativa de campo, na qual utilizou-se como técnica de coleta de dados um questionário realizado com professores das escolas estaduais que apresentavam laboratório na cidade de São Carlos – SP. Para a análise dos mesmos, utilizou-se a Análise de Conteúdo. De acordo com a análise dos dados verificou-se que professores demonstraram conhecer a importância das aulas práticas para o ensino de ciência, embora muitos com um visão simplista da mesma (comprovação da teoria). A grande maioria também disse realizar aulas práticas, mesmo que pouco frequente. Foi possível constatar que a existência de laboratório por si só não garante a realização de aulas práticas, existem vários entraves que impossibilitam a realização das mesmas, tais como a deficiência na formação inicial; a carga excessiva de aulas; o grande número de alunos por classe; falta de materiais e manutenção dos laboratórios; falta de reconhecimento profissional; falta de apoio da direção/coordenação; indisciplina. É preciso que haja uma reformulação nas licenciaturas para formar docentes críticos e reflexivos sobre sua profissão, bem como estreitar a relação entre a Universidade e a educação básica, num processo de troca mútua de saberes, onde ambas as instituições são beneficiadas. Além disso, se faz necessário a criação de políticas públicas que realmente contribuam para a melhoria da educação e que valorizem todos os profissionais envolvidos neste processo. 2020-11-24T19:11:47Z 2020-11-24T19:11:47Z 2014-03-29 specializationThesis ANDRADE, Tiago Yamazaki Izumida. O laboratório de ciências e a realidade dos docentes das escolas estaduais de São Carlos - SP. 2014. 46 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2014. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/21769 por application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Medianeira |
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Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
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Português |
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Laboratórios Ciência - Metodologia Prática de ensino Laboratories Science - Methodology Student teaching Ensino de Ciências |
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Laboratórios Ciência - Metodologia Prática de ensino Laboratories Science - Methodology Student teaching Ensino de Ciências Andrade, Tiago Yamazaki Izumida O laboratório de ciências e a realidade dos docentes das escolas estaduais de São Carlos - SP |
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It’s almost unanimous the speech about the importance of experimental and practical classes to the Science Teaching process through the area’s teacher. However, in many public schools these classes are not done, even in those that have laboratory. For this reason this research has been made to answer the following question: Does the existence of a Science laboratory imply, necessarily, in the accomplishment of practical classes? Therefore, it’s our goal, besides answering this question, check which are the difficulties that teachers have to do practical classes that go beyond the existence of a physical space to make them. To that, it was made a quality field research, in which we took as a database technique a questionnaire applied to the state schools’ teachers that had laboratory in São Carlos city. To make the database analysis, it was used Content Analysis. According to this theory it was verified that teachers show the knowledge of the importance of practical classes to the Science teaching, although many of them have the simpliscist view of it (as the validation of theory). Major of them said that they teach practical classes, even if it’s not so likely. It was possible to notice that the existence of a Lab itself doesn’t guarantee the fulfillment of practical classes, there are many standstill that make it impossible, such as initial formation lack; overwhelmed classes; the huge number of students in classroom; material lack and the lab maintaining; lack of professional reconnaissance; lack of support from the direction/coordination of school; indiscipline. It’s needed a reform in the teaching college courses to form critical and reflexive teachers about their own profession, quite as tighten relationship between University and basic Education, in a mutual knowledge exchange process, in which both are benefit. Besides that, it’s necessary to create public politics that really contribute to the education improvement and that value all professionals involved in this process. This work had as thematic. |
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ANDRADE, Tiago Yamazaki Izumida. O laboratório de ciências e a realidade dos docentes das escolas estaduais de São Carlos - SP. 2014. 46 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Medianeira, 2014. |
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