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Metodologias ativas para o ensino de ecologia

Understanding and reflecting on ecological processes and changes that can implicate the planet's balance, can facilitate the promotion of preservation actions or measures that decrease environmental impacts and imbalances, assisting to develop environmental awareness. The approach and associati...

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Autor principal:	Viana, Caio César Silva
Formato:	Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização)
Idioma:	Português
Publicado em:	Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2021
Assuntos:	Biologia Ecologia Ensino Biology Ecology Teaching CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Acesso em linha:	http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/24770
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id	riut-1-24770
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spelling	riut-1-247702021-04-16T06:10:56Z Metodologias ativas para o ensino de ecologia Active methodologies for teaching of ecology Viana, Caio César Silva Manfio, Daiara Manfio, Daiara Manfio Sereia, Diesse Aparecida de Oliveira Ferrari, Fernanda Biologia Ecologia Ensino Biology Ecology Teaching CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Understanding and reflecting on ecological processes and changes that can implicate the planet's balance, can facilitate the promotion of preservation actions or measures that decrease environmental impacts and imbalances, assisting to develop environmental awareness. The approach and association of these actions during the basic formation of students is essential to awaken the ecological subject within each student. However, this is almost always done from a traditional perspective in Ecology classes in basic education, with the use of common strategies, such as textbooks, current reports and fixation exercises, at most, for predefined projects by area teachers. Therefore, the present study proposes a didactic sequence based on diversified active methodologies, in aim to develop youth protagonism and ecological and environmental responsibility in 1st year high school students. The didactic sequence presented was developed from the teaching experience in private and public schools, and improved according to the survey carried out around methodological pluralism. The use of active methodologies in Ecology classes, such as problematization, survey of prior knowledge, use of Information and Communication Technologies, construction of diagrams and graphs, brainstorming, field trips, seminars and Research Based Learning and Projects, in addition to allowing students to take an active role in their learning, they can lead to the development of a critical reflection of human-environmental interrelationship, through self-analysis of values and positive or negative contributions to the environment, considering the particularities of each one, like the differences in habits and in their own lifestyle. The formation of ecological and environmental awareness must go beyond the classroom and arouse in the student the responsibility with the environment through the observation and probing of contemporary environmental problems, setting him as the protagonist of his own learning. Educational strategies that stimulate these aspects, that aim to reinforce actions in association with daily, can contribute to more significant learning about Ecology. A compreensão e a reflexão sobre os processos ecológicos e as alterações que podem comprometer o equilíbrio do planeta, podem facilitar a promoção de ações de preservação ou de medidas que diminuam os impactos e desequilíbrios ambientais, ajudando no desenvolvimento da conscientização ambiental. A abordagem e associação dessas ações durante a formação básica dos alunos é primordial para despertar o sujeito ecológico dentro de cada aluno. Porém, isso é quase sempre feito sob uma perspectiva tradicional nas aulas de Ecologia do ensino básico, com o uso de estratégias corriqueiras, como livros didáticos, reportagens atuais e exercícios de fixação, quando muito, por projetos já pré-definidos por professores da área. Sendo assim, o presente trabalho propõe uma sequência didática baseada em metodologias ativas diversificadas, com o intuito de desenvolver o protagonismo juvenil e a responsabilidade ecológica e ambiental nos estudantes do 1º ano do Ensino Médio. A sequência didática apresentada, foi desenvolvida a partir da experiência docente em escolas da rede privada e pública, e aprimorada de acordo com o levantamento realizado em torno do pluralismo metodológico. A utilização de metodologias ativas nas aulas de Ecologia, tais como problematização, levantamento do conhecimento prévio, uso de Tecnologias da Informação e Comunicação, construção de diagramas e gráficos, brainstorming, saída de campo, seminários e Aprendizagem Baseada na Investigação e em Projetos, além de permitirem aos alunos que assumam um papel ativo em sua aprendizagem, podem levar ao desenvolvimento de uma reflexão crítica da inter-relação humano ambiental, por meio da autoanálise dos valores e das contribuições positivas ou negativas para o meio ambiente, considerando as particularidades de cada um, como as diferenças nos hábitos e no próprio estilo de vida. A formação da consciência ecológica e ambiental deve ir além da sala de aula, e despertar no aluno a responsabilidade com o meio ambiente por meio da observação e da sondagem de problemas ambientais contemporâneos, colocando-o como protagonista do seu próprio aprendizado. Estratégias educacionais que estimulem esses aspectos, que visem reforçar ações em associação com o cotidiano, podem contribuir para uma aprendizagem significativa sobre a Ecologia. 2021-04-15T17:41:14Z 2021-04-15T17:41:14Z 2020-09-19 specializationThesis VIANA, Caio César Silva. Metodologias ativas para o ensino de ecologia. 2020. Trabalho de Conclusão de Curso (Especialização em Práticas Educacionais em Ciências e Pluralidade) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Dois Vizinhos, 2020. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/24770 por openAccess application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Dois Vizinhos Brasil Práticas Educacionais em Ciências e Pluralidade UTFPR
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