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A mobilização dos multiletramentos na formação inicial do professor de língua portuguesa

Society has changed with the advent of digital technologies and, thus, new ways of communication and interaction have emerged. Children and young people are considered “digital natives”, as they were born in the era of globalization and this brought a new demand to the school: the challenge of follo...

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Autor principal:	Pamplona, Mariana Quezini
Formato:	Dissertação
Idioma:	Português
Publicado em:	Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2022
Assuntos:	Linguagem e educação Tecnologia Letramento Professores - Formação Language and education Technology Teachers, Training of Literacy CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA Letras
Acesso em linha:	http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/28814
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id	riut-1-28814
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spelling	riut-1-288142022-06-15T06:06:11Z A mobilização dos multiletramentos na formação inicial do professor de língua portuguesa The mobilization of multileteration in the initial training of the portuguese language teacher Pamplona, Mariana Quezini Silveira, Ana Paula Pinheiro da https://orcid.org/0000-0001-6951-6425 http://lattes.cnpq.br/4943005730602856 Silveira, Ana Paula Pinheiro da https://orcid.org/0000-0001-6951-6425 http://lattes.cnpq.br/4943005730602856 Nantes, Eliza Adriana Sheuer https://orcid.org/0000-0003-3260-7264 http://lattes.cnpq.br/5681849967722723 Nivea, Rohling https://orcid.org/ 0000-0003-2797-9207 http://lattes.cnpq.br/4539606122901901 Linguagem e educação Tecnologia Letramento Professores - Formação Language and education Technology Teachers, Training of Literacy CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS::LINGUA PORTUGUESA Letras Society has changed with the advent of digital technologies and, thus, new ways of communication and interaction have emerged. Children and young people are considered “digital natives”, as they were born in the era of globalization and this brought a new demand to the school: the challenge of following these new forms of interaction that have become common in the lives of students and considering them in their practices of teaching and learning. The Curricular Common Base (BRASIL, 2018) suggests Multiliteracies as one of the ways of working with the new languages that circulate in the digital context, since this concept expands the notion of literacy by adding to it the new forms of communication that emerged from the technological advances. In accordance with this proposition, teacher training seeks to incorporate in its proposals, within the scope of the Political Pedagogical Projects of Courses and also of the National Guidelines, training possibilities that aim to make teachers able to mobilize these concepts that are important, in terms of to the education of students capable of using different languages competently and critically. The objective of this work, therefore, is to identify and analyze how the concept of Multiliteracies is mobilized and understood by undergraduates of the Portuguese Language Course at a Federal Technological University, after studying the discipline of Multiliteracies, offered in the 7th semester of the course. This qualitative and interpretive research, characterized as a participant, is anchored in the studies of the New London Group; Cope and Kalantzis (2000, 2015); Kalantzis, Cope and Pinheiro (2020) and Bakhtin (2016) and in discussions about the challenges of teacher education through the perceptions of Gatti (2017) and Silva and Rodríguez Jerez (2020). By analyzing the students’ discourse, in an online questionnaire and presentation of the seminar, we identified how the Multiliteracies were mobilize to a greater or lesser degree. Thus, the analysis of the relevance and applicability of Multiliteracies in teaching practices and its approach during initial training proved to be relevant, since teacher training is characterized by the articulation between theory and practice. A sociedade mudou com o advento das tecnologias digitais e, assim, novas formas de comunicação e interação surgiram. Crianças e jovens são considerados “nativos digitais”, pois já nasceram na era da globalização e isso trouxe uma nova demanda à escola: o desafio de acompanhar essas novas formas de interação que se tornaram comuns na vida dos alunos e considerá-las em suas práticas de ensinoaprendizagem. A Base Comum Curricular (BRASIL, 2018) sugere os Multiletramentos como uma das formas de trabalho com as novas linguagens que circulam no contexto digital, já que esse conceito amplia a noção de letramento adicionando-lhe as novas formas de comunicação que surgiram a partir dos avanços tecnológicos. Consoante a essa proposição, a formação de docentes procura incorporar em suas propostas, no âmbito dos Projetos Políticos Pedagógicos de Cursos e também das Diretrizes Nacionais, possibilidades de formação que visam tornar os professores aptos a mobilizarem esses conceitos que se fazem importantes, no que tange à educação de alunos capazes de utilizar diferentes linguagens de forma competente e crítica. O objetivo deste trabalho, portanto, consiste em identificar e analisar como o conceito de Multiletramentos é mobilizado e compreendido por licenciandos do curso de LetrasPortuguês de uma Universidade Tecnológica Federal, após cursarem a disciplina de Multiletramentos, ofertada no 7º semestre do curso. Esta pesquisa qualitativa e interpretativista, caracterizada como participante, ancora-se nos estudos do Grupo de Novas Londres; Cope e Kalantzis (2000, 2015); Kalantzis, Cope e Pinheiro (2020) e Bakhtin (2016) e nas discussões sobre os desafios da formação docente por meio das percepções de Gatti (2017) e Silva e Rodríguez Jerez (2020). Pela análise do discurso dos estudantes, em questionário on-line e apresentação do seminário, identificamos como os Multiletramentos foram mobilizados em maior ou menor grau. Assim, a análise sobre a relevância e aplicabilidade dos Multiletramentos em práticas de ensino e sua abordagem durante a formação inicial se mostraram relevantes, uma vez que a formação docente caracteriza-se pela articulação entre teoria e prática. 2022-06-14T20:07:40Z 2022-06-14T20:07:40Z 2022-03-03 masterThesis PAMPLONA, Mariana Quezini. A mobilização dos multiletramentos na formação inicial do professor de língua portuguesa. 2022. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagens) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2022. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/28814 por openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Curitiba Brasil Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens UTFPR
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description	Society has changed with the advent of digital technologies and, thus, new ways of communication and interaction have emerged. Children and young people are considered “digital natives”, as they were born in the era of globalization and this brought a new demand to the school: the challenge of following these new forms of interaction that have become common in the lives of students and considering them in their practices of teaching and learning. The Curricular Common Base (BRASIL, 2018) suggests Multiliteracies as one of the ways of working with the new languages that circulate in the digital context, since this concept expands the notion of literacy by adding to it the new forms of communication that emerged from the technological advances. In accordance with this proposition, teacher training seeks to incorporate in its proposals, within the scope of the Political Pedagogical Projects of Courses and also of the National Guidelines, training possibilities that aim to make teachers able to mobilize these concepts that are important, in terms of to the education of students capable of using different languages competently and critically. The objective of this work, therefore, is to identify and analyze how the concept of Multiliteracies is mobilized and understood by undergraduates of the Portuguese Language Course at a Federal Technological University, after studying the discipline of Multiliteracies, offered in the 7th semester of the course. This qualitative and interpretive research, characterized as a participant, is anchored in the studies of the New London Group; Cope and Kalantzis (2000, 2015); Kalantzis, Cope and Pinheiro (2020) and Bakhtin (2016) and in discussions about the challenges of teacher education through the perceptions of Gatti (2017) and Silva and Rodríguez Jerez (2020). By analyzing the students’ discourse, in an online questionnaire and presentation of the seminar, we identified how the Multiliteracies were mobilize to a greater or lesser degree. Thus, the analysis of the relevance and applicability of Multiliteracies in teaching practices and its approach during initial training proved to be relevant, since teacher training is characterized by the articulation between theory and practice.
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