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Estratégias para o ensino-aprendizagem de ligações químicas no ensino médio no contexto de interdisciplinaridade e ludicidade

According to the Higher Education Census of the Ministry of Education (MEC), 32% of enrollments in on-site undergraduate courses were selected via Enem in 2019. All federal universities in the country use Enem in some way, either as a single selection process, or as one of the forms of admission (Ag...

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Autor principal:	Deus, Taissa Tavares de
Formato:	Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)
Idioma:	Português
Publicado em:	Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2022
Assuntos:	Estratégias de aprendizagem Ligações químicas - Estudo e ensino Educação - Metodologia Tecnologia educacional Learning strategies Chemical bonds - Study and teaching Education - Methodology Educational technology CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
Acesso em linha:	http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/29747
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spelling	riut-1-297472022-09-27T06:08:02Z Estratégias para o ensino-aprendizagem de ligações químicas no ensino médio no contexto de interdisciplinaridade e ludicidade Strategies for the teachinglearning of chemical links in high school in the context of interdisciplinary and playfulness Deus, Taissa Tavares de Adati, Renata Danielle Adati, Renata Danielle Oliveira, Marcela Mohallem Chamevski, Maurici Luzia Estratégias de aprendizagem Ligações químicas - Estudo e ensino Educação - Metodologia Tecnologia educacional Learning strategies Chemical bonds - Study and teaching Education - Methodology Educational technology CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA According to the Higher Education Census of the Ministry of Education (MEC), 32% of enrollments in on-site undergraduate courses were selected via Enem in 2019. All federal universities in the country use Enem in some way, either as a single selection process, or as one of the forms of admission (Agência Brasil, 2019). In the exam, Chemistry is part of the natural sciences exam, sharing space with Biology and Physics, and often interdisciplinary issues, including the social context, are much explored. According to the Enem Collection, Chemical bonds, Polarity and Strength are recurring Chemistry contents in the exam, and correspond to about 13.8% of the test. In high school, this content is relevant to Inorganic Chemistry, and extends to the understanding of related topics such as: Inorganic Reactions, Periodic Table, as well as the description of Organic Reactions. Faced with the relevance of the content of Chemical Bonds in entrance exams, and considering the context of playful activities and accessible language, the present work aims to propose and compare teaching strategies for teaching and learning this topic. Teaching becomes necessary, given that in educational institutions there are a set of everyday situations that, when analyzed, allow the teacher to seek knowledge that helps him in his educational practice. The methodology adopted was characterized by the use of available didactic sequences, bibliographic research and classroom observation carried out by a teacher in training of the Degree in Chemistry, at the Federal Technological University of Paraná (UTFPR) on the Curitiba campus, PR. The observations were carried out in their classes at a public school in this municipality. Audio recordings were made during classes for further analysis. Use strategies that allow the student to have more autonomy and participation in the learning process; how digital technologies and computing resources ensure greater content assimilation and use, especially by providing greater satisfaction to learners. It is noteworthy that the use of strategies in the teachinglearning process contributes to the development of an investigative profile, ensuring aspects that override the mere fixation of content, and contribute to stimulating the development of critical thinking that will be useful for different decision-making processes. Life in society. In this sense, resources such as software, music and experiments based on playfulness were used to provide quality teaching. In general, the three strategies complemented each other, it was identified that in the software strategy, the main contributions were the analysis of data on the conduction of electricity and formation of ions. As for experimentation, the observation of melting points and comparative discussion about intermolecular interactions were of fundamental importance. Through musicality, a review of the content was carried out, distancing itself from the traditional resumption, which contributed to the memorization of some properties that could not be visualized, such as tenacity. The proposal included learning objectives for education for the development of Sustainable Development Goals (SDGs) 3, 4 and 16. The SDG is a collection of 17 global goals, established by the United Nations General Assembly that aim at quality education, where contextualization and inclusion are prioritized, making the school a place of motivation and well-being for both students and teachers. De acordo com o Censo da Educação Superior do Ministério da Educação (MEC), 32% das matrículas em cursos de graduação presenciais foram selecionadas via Enem em 2019. Todas as universidades federais do país usam o Enem de alguma forma, seja como processo seletivo único, seja como uma das formas de admissão (Agência Brasil, 2019). No exame, a Química faz parte da prova de ciências da natureza, dividindo espaço com a Biologia e a Física, e frequentemente questões interdisciplinares, incluindo o contexto social, são muito exploradas. Segundo a Coletânea Enem, Ligações químicas, Polaridade e Força, são conteúdos de Química recorrentes no exame, e correspondem a cerca de 13,8% da prova. No ensino médio, este conteúdo é pertinente a Química Inorgânica, e se estende para a compreensão de temas correlatos como: Reações inorgânicas, Tabela periódica, bem como para a descrição de Reações orgânicas. Frente à relevância do conteúdo de Ligações Químicas em provas de vestibular, e considerando o contexto de atividades lúdicas e linguagem acessível, o presente trabalho tem por objetivo propor e comparar estratégias de ensino para o ensino-aprendizagem deste tema. Neste sentido, refletir sobre a própria prática didática torna-se necessário, dado que em instituições educativas ocorrem um conjunto de situações cotidianas que quando analisadas permitem ao docente buscar conhecimentos que o auxiliem em sua prática educativa. A metodologia adotada caracterizou-se pelo uso de sequências didáticas disponíveis, pesquisa bibliográfica e pesquisa qualitativa (observação em sala de aula) realizada por uma professora em formação do curso de Licenciatura em Química, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) do campus Curitiba, PR. As observações foram realizadas em suas aulas em uma escola pública deste município. Realizou-se gravações de áudio durante as aulas para posterior análise. Usar-se de estratégias que permitam ao estudante ter mais autonomia e participação no processo de aprendizagem; como tecnologias digitais e recursos computacionais garantem maior assimilação do conteúdo e aproveitamento, especialmente por propiciar maior satisfação aos aprendizes. Destaca-se que o uso de estratégias no processo ensino-aprendizagem contribui para o desenvolvimento de um perfil investigativo, garantindo aspectos que sobrepõem à mera fixação de conteúdo, e contribuem para estimular o desenvolvimento do senso crítico que será útil para diferentes tomadas de decisões da vida em sociedade. Neste sentido, utilizou-se de recursos como softwares, músicas e experimentos embasados na ludicidade, para oferecer qualidade ao ensino. Na generalidade as três estratégias se complementaram, identificou-se que na estratégia de software, as principais contribuições foram a análise de dados da condução de eletricidade e formação de íons. Quanto à experimentação, foi de fundamental importância a observação dos pontos de fusão e discussão comparativa acerca de interações intermoleculares. Através da musicalidade, realizou-se a revisão do conteúdo, distanciando-se da retomada tradicional, que contribuiu para a memorização de algumas propriedades que não puderam ser visualizadas como a tenacidade. A proposta contemplou objetivos de aprendizagem da educação para o desenvolvimento dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 3, 4 e 16. Sendo a ODS uma coleção de 17 metas globais, estabelecidas pela Assembleia Geral das Nações Unidas que visam uma educação de qualidade, onde a contextualização e a inclusão são priorizadas, tornando o colégio um local de motivação e bem estar tanto para os alunos como para os professores. 2022-09-26T22:58:28Z 2022-09-26T22:58:28Z 2022-06-13 bachelorThesis DEUS, Taissa Tavares de. Estratégias para o ensino-aprendizagem de ligações químicas no ensino médio no contexto de interdisciplinaridade e ludicidade. 2022. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Química) – Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2022. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/29747 por openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Curitiba Brasil Licenciatura em Química UTFPR
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description	According to the Higher Education Census of the Ministry of Education (MEC), 32% of enrollments in on-site undergraduate courses were selected via Enem in 2019. All federal universities in the country use Enem in some way, either as a single selection process, or as one of the forms of admission (Agência Brasil, 2019). In the exam, Chemistry is part of the natural sciences exam, sharing space with Biology and Physics, and often interdisciplinary issues, including the social context, are much explored. According to the Enem Collection, Chemical bonds, Polarity and Strength are recurring Chemistry contents in the exam, and correspond to about 13.8% of the test. In high school, this content is relevant to Inorganic Chemistry, and extends to the understanding of related topics such as: Inorganic Reactions, Periodic Table, as well as the description of Organic Reactions. Faced with the relevance of the content of Chemical Bonds in entrance exams, and considering the context of playful activities and accessible language, the present work aims to propose and compare teaching strategies for teaching and learning this topic. Teaching becomes necessary, given that in educational institutions there are a set of everyday situations that, when analyzed, allow the teacher to seek knowledge that helps him in his educational practice. The methodology adopted was characterized by the use of available didactic sequences, bibliographic research and classroom observation carried out by a teacher in training of the Degree in Chemistry, at the Federal Technological University of Paraná (UTFPR) on the Curitiba campus, PR. The observations were carried out in their classes at a public school in this municipality. Audio recordings were made during classes for further analysis. Use strategies that allow the student to have more autonomy and participation in the learning process; how digital technologies and computing resources ensure greater content assimilation and use, especially by providing greater satisfaction to learners. It is noteworthy that the use of strategies in the teachinglearning process contributes to the development of an investigative profile, ensuring aspects that override the mere fixation of content, and contribute to stimulating the development of critical thinking that will be useful for different decision-making processes. Life in society. In this sense, resources such as software, music and experiments based on playfulness were used to provide quality teaching. In general, the three strategies complemented each other, it was identified that in the software strategy, the main contributions were the analysis of data on the conduction of electricity and formation of ions. As for experimentation, the observation of melting points and comparative discussion about intermolecular interactions were of fundamental importance. Through musicality, a review of the content was carried out, distancing itself from the traditional resumption, which contributed to the memorization of some properties that could not be visualized, such as tenacity. The proposal included learning objectives for education for the development of Sustainable Development Goals (SDGs) 3, 4 and 16. The SDG is a collection of 17 global goals, established by the United Nations General Assembly that aim at quality education, where contextualization and inclusion are prioritized, making the school a place of motivation and well-being for both students and teachers.
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Estratégias para o ensino-aprendizagem de ligações químicas no ensino médio no contexto de interdisciplinaridade e ludicidade

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