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Desafios e impactos da pandemia da COVID-19 na aprendizagem de autistas: um estudo de caso

Os sistemas educacionais não estavam preparados para confrontar as excepcionalidades decorrentes da pandemia da COVID-19 e buscaram alternativas para minimizar os impactos na aprendizagem dos alunos depositando suas esperanças no ensino remoto. Embora a alteração do modelo de ensino tenha impactado...

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Principais autores: Borges, Andreia Arantes, Aniceto, Geisiane Cristina
Formato: Artigo
Idioma: Português
Publicado em: Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) 2022
Acesso em linha: http://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/15400
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spelling peri-article-154002024-05-01T10:05:59Z Desafios e impactos da pandemia da COVID-19 na aprendizagem de autistas: um estudo de caso Challenges and impacts of the COVID-19 pandemic on autistic learning: a case study Borges, Andreia Arantes Aniceto, Geisiane Cristina Educação, Tópicos específicos de educação, Educação especial Autismo; Pandemia; COVID-19; Ensino remoto; Aprendizagem Autism; Pandemic; COVID-19; Online learning; Learning Os sistemas educacionais não estavam preparados para confrontar as excepcionalidades decorrentes da pandemia da COVID-19 e buscaram alternativas para minimizar os impactos na aprendizagem dos alunos depositando suas esperanças no ensino remoto. Embora a alteração do modelo de ensino tenha impactado integralmente públicos diversos, alunos acometidos pelo Transtorno do Espectro Autista (TEA) enfrentaram desafios maiores durante o processo de adaptação à nova realidade de ensino. Neste sentido, a identificação dos desafios e impactos gerados pela pandemia da COVID-19 no desenvolvimento escolar de alunos com TEA regularmente matriculados em uma escola pública de educação básica do município de São José do Alegre/Minas Gerais foi realizada mediante a aplicação de um questionário a uma professora regente e de apoio, além de cinco pais responsáveis por estas crianças e adolescentes. As professoras consideraram que a pandemia impactou moderadamente a aprendizagem dos seus alunos autistas, observando pouco avanço na capacidade de aprender. Contudo, para a maioria dos pais a pandemia interferiu negativamente, pois observaram grande retrocesso na aprendizagem dos seus filhos. Na percepção da professora regente, o principal desafio ao ensino esteve relacionado ao processo de ensino-aprendizagem que necessitou ser amplamente ressignificado para atender as condições restritivas do momento. Já para a professora de apoio, o desafio foi estabelecer um contato efetivo com os alunos para estimular a realização das atividades. Os pais foram unânimes em considerar o estabelecimento de uma nova rotina de estudos para os seus filhos como o principal desafio. Diante dos novos desafios, as professoras apostam na manutenção do vínculo com os alunos e na mediação da aprendizagem como formas de minimizar os impactos. A intensificação do diálogo, mediação constante e maior paciência são as principais atitudes experimentadas pelos pais para minimizar os possíveis danos ao desenvolvimento escolar dos seus filhos autistas durante a pandemia do novo coronavírus. The educational systems were not prepared to confront the exceptionalities arising from the COVID-19 pandemic and sought alternatives to minimize the impacts on students' learning by pundering their hopes in remote learning. Although the change in the teaching model has fully impacted several audiences, students affected by Autism Spectrum Disorder (ASD) faced greater challenges during the process of adapting to the new reality of teaching. In this sense, the identification of the challenges and impacts generated by the COVID-19 pandemic in the school development of students with ASD regularly enrolled in a public primary education school in the municipality of São José do Alegre/Minas Gerais was carried out by applying a questionnaire to a regent teacher and a support teacher, in addition to five parents responsible for these children and adolescents. The teachers considered that the pandemic moderately impacted the learning of their autistic students, observing little progress in their ability to learn. However, for most parents, the pandemic interfered negatively, as they observed a great setback in their children's learning. In the perception of the regent teacher, the main challenge to teaching was related to the teaching-learning process that needed to be widely re-meant to meet the restrictive conditions of the moment. For the support teacher, the challenge was to establish effective contact with the students to stimulate the activities. Parents were unanimous in considering establishing a new study routine for their children as the main challenge. Faced with the new challenges, the teachers bet on maintaining the bond with students and on the mediation of learning as ways to minimize impacts. The intensification of dialogue, constant mediation and greater patience are the main attitudes experienced by parents to minimize the possible damage to the school development of their autistic children during the pandemic of the new coronavirus. Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) 2022-12-08 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Dossiê Temático Estudo de caso application/pdf http://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/15400 10.3895/actio.v7n3.15400 ACTIO: Teaching in Sciences; v. 7, n. 3 (2022); 1-18 ACTIO: Docência em Ciências; v. 7, n. 3 (2022); 1-18 2525-8923 10.3895/actio.v7n3 por http://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/15400/9222 http://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/downloadSuppFile/15400/2646 http://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/downloadSuppFile/15400/2647 http://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/downloadSuppFile/15400/2648 http://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/downloadSuppFile/15400/2649 Direitos autorais 2022 ACTIO: Docência em Ciências http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
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description Os sistemas educacionais não estavam preparados para confrontar as excepcionalidades decorrentes da pandemia da COVID-19 e buscaram alternativas para minimizar os impactos na aprendizagem dos alunos depositando suas esperanças no ensino remoto. Embora a alteração do modelo de ensino tenha impactado integralmente públicos diversos, alunos acometidos pelo Transtorno do Espectro Autista (TEA) enfrentaram desafios maiores durante o processo de adaptação à nova realidade de ensino. Neste sentido, a identificação dos desafios e impactos gerados pela pandemia da COVID-19 no desenvolvimento escolar de alunos com TEA regularmente matriculados em uma escola pública de educação básica do município de São José do Alegre/Minas Gerais foi realizada mediante a aplicação de um questionário a uma professora regente e de apoio, além de cinco pais responsáveis por estas crianças e adolescentes. As professoras consideraram que a pandemia impactou moderadamente a aprendizagem dos seus alunos autistas, observando pouco avanço na capacidade de aprender. Contudo, para a maioria dos pais a pandemia interferiu negativamente, pois observaram grande retrocesso na aprendizagem dos seus filhos. Na percepção da professora regente, o principal desafio ao ensino esteve relacionado ao processo de ensino-aprendizagem que necessitou ser amplamente ressignificado para atender as condições restritivas do momento. Já para a professora de apoio, o desafio foi estabelecer um contato efetivo com os alunos para estimular a realização das atividades. Os pais foram unânimes em considerar o estabelecimento de uma nova rotina de estudos para os seus filhos como o principal desafio. Diante dos novos desafios, as professoras apostam na manutenção do vínculo com os alunos e na mediação da aprendizagem como formas de minimizar os impactos. A intensificação do diálogo, mediação constante e maior paciência são as principais atitudes experimentadas pelos pais para minimizar os possíveis danos ao desenvolvimento escolar dos seus filhos autistas durante a pandemia do novo coronavírus.
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