Diarios de clase como expresión de aprendizaje e interacción para la Educación Matemática Especialmente Inclusiva – EMEI
Existen inquietudes sobre la formación docente ante el compromiso de desarrollar una Educación Matemática acorde con las características de quienes son parte de la Educación Especial, por lo que en este manuscrito se detallan experiencias y actividades realizadas con futuros docentes del Programa de...
| Principais autores: | Martínez de López, Angélica María, González, Fredy Enrique |
|---|---|
| Formato: | Artigo |
| Idioma: | Espanhol Inglês |
| Publicado em: |
Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)
2024
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| Acesso em linha: |
http://periodicos.utfpr.edu.br/rbect/article/view/16099 |
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| Resumo: |
Existen inquietudes sobre la formación docente ante el compromiso de desarrollar una Educación Matemática acorde con las características de quienes son parte de la Educación Especial, por lo que en este manuscrito se detallan experiencias y actividades realizadas con futuros docentes del Programa de Educación Especial del Instituto Pedagógico de Maracay, Venezuela, en una asignatura de Matemática, plasmadas en sus diarios personales de clase, que sirvieron de punto de reflexión para establecer descriptores asociados a las competencias de su formación docente y vinculados a la concepción inicial de una Educación Matemática Especialmente Inclusiva (EMEI). Del análisis interpretativo, los hallazgos más destacados fueron la caracterización de las necesidades curriculares, didácticas y específicas de cada especialidad del Programa, que proporcionaron el patrón organizativo de la asignatura de Matemáticas; y paralelamente, la distinción de diez descriptores que, a su vez, contribuyen a la formación de la EMEI. |
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