Registro fonte: Resolução de problemas em matemática visando uma aprendizagem significativa na formação inicial de professores pedagogos: reconhecendo e superando dificuldades

Resolução de problemas em matemática visando uma aprendizagem significativa na formação inicial de professores pedagogos: reconhecendo e superando dificuldades

Acompanha produção técnica: Resolução de problemas nos anos iniciais: visando uma aprendizagem significativa - Caderno de estratégias pedagógicas para professores dos anos iniciais

Autor principal:	Huf, Viviane Barbosa de Souza
Formato:	Dissertação
Idioma:	Português
Publicado em:	Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2021
Assuntos:	Matemática - Estudo e ensino Aprendizagem Ensino - Metodologia Prática de ensino Mathematics - Study and teaching Learning Teaching - Methodology Student teaching CNPQ::CIENCIAS HUMANAS Engenharia/Tecnologia/Gestão
Acesso em linha:	http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/23806
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id	riut-1-23806
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spelling	riut-1-238062021-01-12T06:10:15Z Resolução de problemas em matemática visando uma aprendizagem significativa na formação inicial de professores pedagogos: reconhecendo e superando dificuldades Mathematical problem solving aiming at a meaningful learning in the initial formation of pedagogical teachers: recognizing and overcoming difficulties Huf, Viviane Barbosa de Souza Pinheiro, Nilcéia Aparecida Maciel https://orcid.org/0000-0003-3313-1472 http://lattes.cnpq.br/9560346396921728 Burak, Dionisio https://orcid.org/0000-0002-1345-1113 http://lattes.cnpq.br/3096837034284131 Oliveira Junior, Hércules Alves de https://orcid.org/0000-0002-1760-7621 http://lattes.cnpq.br/6668800910212964 Pinheiro, Nilcéia Aparecida Maciel https://orcid.org/0000-0003-3313-1472 http://lattes.cnpq.br/9560346396921728 Matemática - Estudo e ensino Aprendizagem Ensino - Metodologia Prática de ensino Mathematics - Study and teaching Learning Teaching - Methodology Student teaching CNPQ::CIENCIAS HUMANAS Engenharia/Tecnologia/Gestão Acompanha produção técnica: Resolução de problemas nos anos iniciais: visando uma aprendizagem significativa - Caderno de estratégias pedagógicas para professores dos anos iniciais The present work has as its object of study the following problem: What possible contributions could bring to the students of the Pedagogy course, workshops that address the mathematical contents through Problem Solving and planned under the assumptions of meaningful learning? Thus, the theoretical bases were sought to understand the themes that address these issues. Starting with the initial training of teachers of the Early Years, based mainly on the authors Saviani (2009), Libâneo (1998, 2002, 2006, 2010) and Gatti (2009,2010). They point out the concern with the quality of teacher training in specific areas due to an exhaustive curriculum. This being one of the issues that collaborates so that future teachers to feel unprepared to teach classes, especially when it comes to the subject of Mathematics. Thus, the text presents the Problem Solving and the creation of materials as an alternative to enhance the teaching of Mathematics in the Early Years bringing authors such as Polya (1978), Dante (2011), Onuchic and Alevato (2011) and Lorenzato (2006). The work is based on the theory of Meaningful Learning proposed by Ausubel (1963). As a methodological proposal, the research adopted a qualitative approach with interpretative design and applied nature. This was developed in 2019 with academics from the Pedagogy course, during five workshops held in the city of Ponta Grossa, Paraná. Data collection instruments were used: questionnaires, materials produced by the participants, audio, video, and photo recordings. The first workshop addressed the pedagogical practice with Problem Solving and the creation of materials through additional content. The second dealt with the four operations with an emphasis on division. The third pointed out suggestions for work with Problem Solving involving Statistics and Probability. The fourth and fifth workshops addressed the content of fractions and all the workshops aimed at meaningful learning by the participants. The results show that they provided opportunities for progressive differentiation and integrative reconciliation of concepts, leading to meaningful learning. Both subordinate and superordinate, lead to understanding and overcoming difficulties in the operations of fractions and divisions. Thus, obtaining new teaching strategies through the Problem Solving methodology and understanding the importance of initiating mathematical concepts, in the Early Years, through manipulable materials. O presente trabalho tem como objeto de estudo a seguinte problemática: Que possíveis contribuições poderão trazer aos acadêmicos do curso de Pedagogia, oficinas que abordam os conteúdos matemáticos por meio da Resolução de Problemas e planejadas sob os pressupostos da aprendizagem significativa? Sendo assim, buscou-se nas bases teóricas o entendimento acerca dos temas que abordam esses assuntos. Iniciamos tratando da formação inicial de professores pedagogos, fundamentados principalmente nos autores Saviani (2009), Libâneo (1998, 2002, 2006, 2010) e Gatti (2009, 2010). Autores estes, que apontam a preocupação com a qualidade da formação em áreas específicas do conhecimento em decorrência de um currículo exaustivo. Sendo essa uma das questão que colabora para que os futuros professores se sintam despreparados para ministrar aulas, principalmente se tratando da disciplina de Matemática. Dessa forma o texto apresenta a Resolução de Problemas e a criação de materiais como uma alternativa para potencializar o ensino de Matemática nos Anos Iniciais, trazendo autores como Polya (1978), Dante (2011), Onuchic e Alevato (2011) e Lorenzato (2006). O presente trabalho tem fundamentação na teoria da Aprendizagem Significativa proposta por Ausubel (1963) e como proposta metodológica traz uma abordagem qualitativa com delineamento interpretativo e natureza aplicada. Esta foi desenvolvida em 2019 com acadêmicos do curso de Pedagogia, durante cinco oficinas realizadas na cidade de Ponta Grossa, Paraná. Empregaram-se como instrumentos de coleta de dados: questionários, materiais produzidos pelas participantes, gravações de áudio, vídeo e fotos. A primeira oficina abordou a prática pedagógica com Resolução de Problemas e criação de materiais por meio do conteúdo de adição, a segunda tratou das quatro operações dando ênfase a divisão. Já a terceira oficina apontou sugestões de trabalho com Resolução de Problemas envolvendo a Estatística e a Probabilidade e a quarta e quinta oficina abordaram o conteúdo de frações. Todas as oficinas objetivaram a aprendizagem significativa das participantes e os resultados apontam que elas oportunizaram a diferenciação progressiva e a reconciliação integradora de conceitos, conduzindo assim, a aprendizagem significativa tanto subordinada quanto superordenada. Isso se deu pela forma como foram conduzidas as atividades durante as oficinas levando a compreensão e superação de dificuldades nas operações de frações e divisões, a obtenção de novas estratégias de ensino através da metodologia de Resolução de Problemas e o entendimento da importância de iniciar os conceitos matemáticos, nos Anos Iniciais, por meio dos materiais manipuláveis. 2021-01-11T15:07:35Z 2021-01-11T15:07:35Z 2020-10-14 masterThesis HUF, Viviane Barbosa de Souza. Resolução de problemas em matemática visando uma aprendizagem significativa na formação inicial de professores pedagogos: reconhecendo e superando dificuldades. 2020. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2020. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/23806 por openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Ponta Grossa Brasil Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia UTFPR
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