Registro fonte: Implicações das neurociências na aprendizagem da leitura na pré-escola

Implicações das neurociências na aprendizagem da leitura na pré-escola

Although the reading proficiency indices of Brazilian students are not encouraging, there is little research in the country that deals specifically with reading. Furthermore, the use of outdated literacy methods is insisted on, which contributes to keeping the situation as it is or worsening it. In...

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Autor principal:	Neves, Olivia Maria
Formato:	Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)
Idioma:	Português
Publicado em:	Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2022
Assuntos:	Fonemática Alfabetização Leitura Entonação (Fonética) Phonemics Literacy Reading Intonation (Phonetics) CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS
Acesso em linha:	http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27041
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spelling	riut-1-270412022-02-11T06:06:07Z Implicações das neurociências na aprendizagem da leitura na pré-escola Neurosciences implications in learning to read in pre-school Neves, Olivia Maria Araújo, Vera Lúcia Vasilévski dos Santos Araujo, Vera Lúcia Vasilévski dos Santos Walker, Maristela Rosso Iliuk, Jeane Patricia dos Santos Fonemática Alfabetização Leitura Entonação (Fonética) Phonemics Literacy Reading Intonation (Phonetics) CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS Although the reading proficiency indices of Brazilian students are not encouraging, there is little research in the country that deals specifically with reading. Furthermore, the use of outdated literacy methods is insisted on, which contributes to keeping the situation as it is or worsening it. In this sense, this study verifies the efficiency of the phonic method in learning to read in pre-school children, based on neuroscience findings.Two classes of pre-schoolers were literate through a variation of the phonic method, based on training offered to teachers. The work is carried out with 16 children aged between 4y6m11d and 5y6m11d in pre-school 1, and those of pre-school 2, between 5y6m21d and 6y3m23d. First, a test is carried out to assess whether the children already know how to speak all the sounds of Brazilian Portuguese. Meetings with students last 20 to 30 minutes a week, and all the letters of Portuguese are taught and 3 tests are performed. Part of the methodology for teaching reading is: working only with capital letters and with reading, without writing; not having activity at home; read if you like; not writing (students) in meetings; participate if you want; take the assessment if you want; not take note. Varied, adapted and created materials are used. The assessment of learning to read is longitudinal, carried out in 3 stages, with the aid of a computational environment, the learning of reading was analyzed, with different levels of difficulties. Thus, it is possible to observe the development of reading in the child, through the reading of words and non-words, until the end of the process. Each phase is composed of the groups of letters learned so far. At the end of the classes and the 3 tests, it is observed that all children had some positive result in relation to the reading of phonemes, syllables and words, none of them had 0% success. In the general context of students, in phase 1, students read 11.5 of 13 phonemes, 13.7 of 29 syllables, 6.31 of 16 words. In phase 2, they read 6.31 of 8 phonemes, 22 of 33 syllables and 8.43 of 16 words. In phase 3, they read 9.93 of 12 phonemes, 19.81 of 34 syllables and 7.75 of 16 words. Some children had increasing results, starting in phase 1, with low results, but towards the end of phase 3, with better results, such as a leap in learning. Since all children learned to read, it can be said that phonological awareness emerges before the age of 5, because of this, children under 5 years of age have already been able to read. Apesar dos índices de proficiência em leitura dos estudantes brasileiros não serem animadores, pouca pesquisa existe no país que trate especificamente de leitura. Além disso, insiste-se no uso de métodos de alfabetização ultrapassados, o que contribui para manter a situação como está ou agravá-la. Nesse sentido, este estudo verifica a eficiência do método fônico no aprendizado da leitura em crianças pré-escolares, com base nas descobertas das neurociências. Alfabetizaram-se 2 turmas de pré-escolares por meio de uma variação do método fônico, a partir de formação oferecidos aos professores. O trabalho é realizado com 16 crianças com idades entre 4 a6m11 de 5a6m11d no pré-escolar 1, e as do pré-escolar 2, entre 5a6m21d e 6a3m23d. Primeiramente é realizado um teste para avaliar se as crianças já sabem falar todos os sons do português brasileiro. Os encontros com os alunos são de 20 a 30 min semanais, e nele ensina-se todas as letras do português e são realizados 3 testes. Parte da metodologia de ensino de leitura é: trabalhar apenas com letras maiúsculas e com leitura, sem escrita; não ter atividade para casa; ler se quiser; não escrever (os alunos) nos encontros; participar se quiser; fazer a avaliação se quiser; não ter nota. São utilizados materiais variados, adaptados e criados. A avaliação da aprendizagem da leitura é longitudinal, feita em 3 etapas, com auxílio de um ambiente computacional, analisaram-se o aprendizado da leitura, com diferentes níveis de dificuldades. Sendo assim, é possível observar o desenvolvimento da leitura na criança, por meio da leitura de palavras e pseudo palavras, até o final do processo. Cada fase é composta pelos grupos de letras aprendidas até então. Ao final das aulas e dos 3 testes observa-se que todas as crianças obtiveram algum resultado positivo em relação à leitura de fonemas, sílabas e palavras, nenhuma delas teve 0% de aproveitamento. No contexto geral dos alunos, na fase 1,os alunos leram 11,5 de 13 fonemas, 13,7 de 29 sílabas, 6,31 de 16 palavras. Na fase 2, leram 6,31 de 8 fonemas, 22 de 33 sílabas e 8,43 de 16 palavras. Na fase 3, leram 9,93 de 12 fonemas, 19,81 de 34 sílabas e 7,75 de 16 palavras. Algumas crianças tiveram aumento crescente de resultados, começando na fase 1, com resultados baixos, mas ao final da fase 3, com resultados melhores, como um salto no aprendizado. Uma vez que houve aprendizado na leitura em todas as crianças pode-se afirmar que a consciência fonológica emerge antes dos 5 anos, por conta disso crianças com menos de 5 anos já conseguiram ler. 2022-02-10T19:07:29Z 2022-02-10T19:07:29Z 2021-12-02 bachelorThesis NEVES, Olivia. Implicações das neurociências na aprendizagem da leitura na pré-escola. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências Biológicas) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Santa Helena, 2021. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27041 por openAccess https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Santa Helena Brasil Licenciatura em Ciências Biológicas UTFPR
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Implicações das neurociências na aprendizagem da leitura na pré-escola

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