Registro fonte: Narrativas do projeto “Escape Classroom”: espaço formativo de desenvolvimento de saberes docentes no curso de licenciatura em química

Narrativas do projeto “Escape Classroom”: espaço formativo de desenvolvimento de saberes docentes no curso de licenciatura em química

Narrative research has the potential to understand experiences in society and, in particular, to think about the training process of subjects in the present time. In the process of teacher education, this type of research makes it possible to understand how undergraduates subjectively construct thei...

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Autor principal:	Vital Junior, Antonio Aparecido
Formato:	Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação)
Idioma:	Português
Publicado em:	Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2022
Assuntos:	Professores - Formação Narrativa (Retórica) Identidade Química - Estudo e ensino Teachers, Training of Narration (Rhetoric) Identity Chemistry - Study and teaching CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA
Acesso em linha:	http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27691
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spelling	riut-1-276912022-03-22T06:06:28Z Narrativas do projeto “Escape Classroom”: espaço formativo de desenvolvimento de saberes docentes no curso de licenciatura em química Narratives of the Escape Classroom project: a formative space for the development of teaching knowledge in the chemistry degree course Vital Junior, Antonio Aparecido Rezzadori, Cristiane Beatriz Dal Bosco Castro, Bruna Jamila de Rezzadori, Cristiane Beatriz Dal Bosco Castro, Bruna Jamila de Rivelini, Angélica Cristina Fary, Bruna Adriane Professores - Formação Narrativa (Retórica) Identidade Química - Estudo e ensino Teachers, Training of Narration (Rhetoric) Identity Chemistry - Study and teaching CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::QUIMICA Narrative research has the potential to understand experiences in society and, in particular, to think about the training process of subjects in the present time. In the process of teacher education, this type of research makes it possible to understand how undergraduates subjectively construct their singularities and identities, beyond the normative curricularization and, in particular, the teaching knowledge that is particular to each individual-teacher. In this sense, it is important to give voice to undergraduates in order to understand how this process takes place during their initial training. This work emerged from my encounters with knowledge, social relations, curricula and resignifications during my journey through the research project “Escape Classroom: collaborative and innovative activities in Basic Education Chemistry classes”. The objective of this course completion work is to identify the contributions of this project to the construction of the teaching identity of two undergraduate students in Chemistry from UTFPR-LD who are participating in the project, in particular the potential of this space for another experience for the development of knowledge necessary for teaching. Therefore, this work used an investigative and qualitative approach to listen to two undergraduates in chemistry who participated in the Escape Classroom project, in order to know and record their narratives about the experience of working in the project. The narrative research, focusing on life stories, consisted of an interview conducted using a semi-structured questionnaire to guide the processes of memory and self-report, which took place remotely, with the help of the meeting platform Google Meet. The narratives produced were analyzed under the inspiration of content analysis, proposed by Bardin. The production of the metatext was given as an organization of registration units, organized into four emerging analytical bundles: i) knowledge of professional training; ii) disciplinary knowledge; iii) curriculum knowledge; iv) experiential knowledge. By giving voice to undergraduates, understanding their experiences, attributed meanings, meanings and marks of the experience – subjectivations that were exercised to build a set of teaching knowledge, we were able to understand the process of construction of the teaching identity of these individuals. Furthermore, the recorded narratives showed that the project acts as a space for experience other than the classroom - in the development of teaching knowledge, producing significant marks in the formative trajectory of the interviewed undergraduates. We believe that the exercise of listening to the narration - of oneself, the other and us - promotes reflections on the practice and recalls training experiences. Therefore, by giving voices to these subjects, we enable them to give new meanings to their experientialities and this practice of remembering becomes an essential element for the (re)construction of the teaching identity. A pesquisa narrativa tem potencial para compreendermos as experiências em sociedade e, em especial, pensarmos o processo formativo dos sujeitos no tempo atual. No processo de formação de professores, este tipo de pesquisa possibilita entendermos o modo que os licenciandos constroem subjetivamente as suas singularidades e identidades, para além da curricularização normativa e, em especial, os saberes docentes que são particulares a cada indivíduo-professor. Neste sentido, é importante dar voz aos licenciandos para entender como se dá este processo durante a sua formação inicial. Este trabalho surgiu dos meus encontros realizados com saberes, relações sociais, currículos e ressignificações durante o meu trânsito pelo projeto de pesquisa “Escape Classroom: atividades colaborativas e inovadoras nas aulas de Química da Educação Básica”. O objetivo do presente trabalho de conclusão de curso é identificar as contribuições deste projeto para a construção da identidade docente de dois licenciandos em Química da UTFPR-LD participantes do projeto, em especial o potencial deste espaço de experiência outra para o desenvolvimento dos saberes necessários à docência. Para tanto, este trabalho utilizou da óptica investigativa e de cunho qualitativo para ouvir dois licenciandos em química que participaram do projeto Escape Classroom, de modo a conhecer e registrar as suas narrativas sobre a experiência de atuação no projeto. A pesquisa narrativa, com enfoque em histórias de vida, foi constituída de uma entrevista conduzida por um questionário semiestruturado para guiar os processos de memoração e do relatar a si, que aconteceu de forma remota, com o auxílio da plataforma de reuniões Google Meet. As narrativas produzidas foram analisadas sob inspiração da análise de conteúdo, proposta por Bardin. A produção do metatexto foi dada enquanto uma organização das unidades de registro, ordenadas em quatro feixes analíticos emergentes: i) saberes da formação profissional; ii) saberes disciplinares; iii) saberes curriculares; iv) saberes experienciais. Ao dar voz aos licenciandos, entender quais foram as suas vivências, sentidos atribuídos, significados e marcas do vivido - subjetivações que foram exercitados para construir um conjunto de saberes docentes, conseguimos entender o processo de construção da identidade docente destes indivíduos. Além disso, as narrativas registradas mostraram que o projeto atua como um espaço de experiência outra – para além da sala de aula - no desenvolvimento dos saberes docentes, produzindo marcas significativas na trajetória formativa dos licenciandos entrevistados. Consideramos que o exercício de ouvir o narrar - de si, do outro e do nós – promove reflexões sobre a prática e rememora as experiências formativas. Logo, ao darmos vozes a esses sujeitos, possibilitamos que eles ressignifiquem as suas experiencialidades e esta prática de rememoração se torna elemento imprescindível para a (re)construção da identidade docente. 2022-03-21T22:11:39Z 2022-03-21T22:11:39Z 2021-12-13 bachelorThesis VITAL JUNIOR, Antonio Aparecido. Narrativas do projeto “Escape Classroom”: espaço formativo de desenvolvimento de saberes docentes no curso de licenciatura em química. 2021. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Química) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Londrina, 2021. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/27691 por openAccess application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Londrina Brasil Licenciatura em Química UTFPR
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description	Narrative research has the potential to understand experiences in society and, in particular, to think about the training process of subjects in the present time. In the process of teacher education, this type of research makes it possible to understand how undergraduates subjectively construct their singularities and identities, beyond the normative curricularization and, in particular, the teaching knowledge that is particular to each individual-teacher. In this sense, it is important to give voice to undergraduates in order to understand how this process takes place during their initial training. This work emerged from my encounters with knowledge, social relations, curricula and resignifications during my journey through the research project “Escape Classroom: collaborative and innovative activities in Basic Education Chemistry classes”. The objective of this course completion work is to identify the contributions of this project to the construction of the teaching identity of two undergraduate students in Chemistry from UTFPR-LD who are participating in the project, in particular the potential of this space for another experience for the development of knowledge necessary for teaching. Therefore, this work used an investigative and qualitative approach to listen to two undergraduates in chemistry who participated in the Escape Classroom project, in order to know and record their narratives about the experience of working in the project. The narrative research, focusing on life stories, consisted of an interview conducted using a semi-structured questionnaire to guide the processes of memory and self-report, which took place remotely, with the help of the meeting platform Google Meet. The narratives produced were analyzed under the inspiration of content analysis, proposed by Bardin. The production of the metatext was given as an organization of registration units, organized into four emerging analytical bundles: i) knowledge of professional training; ii) disciplinary knowledge; iii) curriculum knowledge; iv) experiential knowledge. By giving voice to undergraduates, understanding their experiences, attributed meanings, meanings and marks of the experience – subjectivations that were exercised to build a set of teaching knowledge, we were able to understand the process of construction of the teaching identity of these individuals. Furthermore, the recorded narratives showed that the project acts as a space for experience other than the classroom - in the development of teaching knowledge, producing significant marks in the formative trajectory of the interviewed undergraduates. We believe that the exercise of listening to the narration - of oneself, the other and us - promotes reflections on the practice and recalls training experiences. Therefore, by giving voices to these subjects, we enable them to give new meanings to their experientialities and this practice of remembering becomes an essential element for the (re)construction of the teaching identity.
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Narrativas do projeto “Escape Classroom”: espaço formativo de desenvolvimento de saberes docentes no curso de licenciatura em química

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