Registro fonte: Ensino de Física em uma perspectiva inclusiva na formação inicial de professores

Ensino de Física em uma perspectiva inclusiva na formação inicial de professores

Acompanha: Caderno de orientações sobre inclusão na formação de professores de Física

Autor principal:	Santos, Carla Renata
Formato:	Dissertação
Idioma:	Português
Publicado em:	Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2022
Assuntos:	Física - Estudo e ensino Educação inclusiva Professores de física - Treinamento Estudantes universitários Estudantes com deficiência Physics - Study and teaching Inclusive education Physics teachers, Training of College students Students with disabilities CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM Ensino
Acesso em linha:	http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/28243
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id	riut-1-28243
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spelling	riut-1-282432022-05-04T06:08:15Z Ensino de Física em uma perspectiva inclusiva na formação inicial de professores Physics teaching in an inclusive perspective in the initial training of teachers Santos, Carla Renata Roehrig, Silmara Alessi Guebur https://orcid.org/0000-0003-3296-7024 http://lattes.cnpq.br/7947655435067442 Macleod, Katarin Alinta Martins, Alisson Antonio https://orcid.org/0000-0002-4431-2247 http://lattes.cnpq.br/6957222191806198 Santos, Angela Maria dos https://orcid.org/0000-0002-6775-1787 http://lattes.cnpq.br/6811007321178135 Lanuti, Jose Eduardo de Oliveira Evangelista https://orcid.org/0000-0001-6055-1494 http://lattes.cnpq.br/8867156923137392 Roehrig, Silmara Alessi Guebur https://orcid.org/0000-0003-3296-7024 http://lattes.cnpq.br/7947655435067442 Física - Estudo e ensino Educação inclusiva Professores de física - Treinamento Estudantes universitários Estudantes com deficiência Physics - Study and teaching Inclusive education Physics teachers, Training of College students Students with disabilities CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::ENSINO-APRENDIZAGEM Ensino Acompanha: Caderno de orientações sobre inclusão na formação de professores de Física The theme of inclusion has become increasingly relevant in the educational field, but its implementation in practice is still a major challenge. The present work addresses the issue of inclusion in the training of Physics teachers, based on the contributions of an instructional material (educational product) especially designed for undergraduate students in Physics, aiming at the formation of a teaching professional who has subsidies to work in the inclusive perspective in their future professional performance. This research is characterized as having a qualitative approach of the participant type. The research was carried out from a pedagogical intervention implemented in the form of a virtual workshop, with the voluntary participation of seven students, over eighteen years of age, from the undergraduate course in Physics, at the Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba campus, enrolled in the discipline of Physics Teaching Methodology of that course in the second semester of 2020. These subjects constituted a focus group, which participated in the activities proposed within the scope of the workshop, for a period of twenty-five hours, divided into four virtual meetings. From the results obtained with the development of the script of each of the meetings, it was possible to constitute the data with the support of the Discursive Textual Analysis. With the previous survey implemented to the workshop, the training needs of the participants were identified, understanding their conceptions in relation to inclusion. Data were organized into seven categories: (1) Laws and policies for school inclusion; (2) Participants’ experience; (3) Content teacher; (4) Common misconceptions about inclusion; (5) Argumentation as a reflexive practice in Physics teaching; (6) Specialized Educational Assistance (AEE) and Center for Psycho-pedagogical Monitoring and Student Assistance (NUAPE); (7) Workshop contributions to Physics teaching. It was possible to perceive that the support material served to awake an initial vision of how to be an inclusive teacher. The results show that the students who participated in the workshop need to keep their studies related to inclusion and apply what makes sense to them in their teaching training and internship practice. Some questions for reflection that appeared the most were: which situations are inclusive and noninclusive; how to treat students with and without disabilities; everyday school situations; first comes the person and not the disability. It was also noticed that future teachers who are already in contact with students, through the Institutional Program of Scholarships for Teaching Initiation (PIBID), contributed more with data and examples of their professional trajectory. The educational product in e-book format resulting from this research could be a tool that will help teachers and students who seek to improve teaching from the perspective of inclusive education. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) O tema inclusão tem se tornado cada vez mais relevante no âmbito educativo, porém sua efetivação na prática ainda se constitui um grande desafio. O presente trabalho aborda o tema da inclusão na formação de professores de Física, a partir das contribuições de um material instrucional (produto educacional) especialmente elaborado para estudantes da graduação em Licenciatura em Física, visando a formação de um profissional docente que tenha subsídios para trabalhar na perspectiva inclusiva em sua futura atuação profissional. Esta pesquisa se caracteriza como sendo de abordagem qualitativa do tipo participante. A pesquisa foi realizada a partir de uma intervenção pedagógica realizada na forma de workshop virtual, com a participação voluntária de sete estudantes, maiores de dezoito anos, do curso de graduação em Licenciatura em Física, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná, campus Curitiba, matriculados na disciplina de Metodologia do Ensino de Física do referido curso no segundo semestre letivo de 2020. Estes sujeitos constituíram um grupo focal, que participou das atividades propostas no âmbito do workshop, por um período de vinte e cinco horas, divididas em quatro encontros virtuais. A partir dos resultados obtidos com o desenvolvimento do roteiro de cada um dos encontros, foi possível constituir os dados com auxílio da Análise Textual Discursiva. Com o levantamento prévio realizado no workshop, foram identificadas as necessidades formativas dos participantes, compreendendo suas concepções em relação à inclusão. Os dados foram organizados em sete categorias: (1) Leis e políticas para inclusão escolar; (2) Experiência dos participantes; (3) Professor conteudista; (4) Concepções equivocadas comuns sobre inclusão; (5) Argumentação como prática reflexiva no ensino de Física; (6) Atendimento Educacional Especializado (AEE) e Núcleo de Acompanhamento Psicopedagógico e Assistência Estudantil (NUAPE); (7) Contribuições do workshop para o ensino de Física. Foi possível perceber que o material de apoio serviu para despertar uma visão inicial de como ser um professor inclusivo. Os resultados mostram que os alunos que participaram do workshop precisam dar continuidade aos estudos relacionados a inclusão e aplicar aquilo que faz sentido para eles na sua formação docente e prática de estágio. Algumas questões para reflexão que mais apareceram foram: quais situações são inclusivas e não inclusivas; como tratar alunos com e sem deficiência; situações do cotidiano escolar; em primeiro lugar vem a pessoa e não a deficiência. Percebeu-se também que os futuros professores que já estão em contato com alunos, através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), contribuíram mais com dados e exemplos de sua trajetória profissional. O produto educacional em formato de e-book resultante desta pesquisa poderá ser uma ferramenta que virá auxiliar docentes e discentes que buscam aprimorar o ensino a partir da perspectiva de uma educação inclusiva. 2022-05-03T17:01:19Z 2022-05-03T17:01:19Z 2022-02-23 masterThesis SANTOS, Carla Renata. Ensino de Física em uma perspectiva inclusiva na formação inicial de professores. 2022. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2022. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/28243 por openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/ application/pdf application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Curitiba Brasil Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica UTFPR
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