Registro fonte: A educação infantil e a sua relação com a educação ambiental no desenvolvimento humano sustentável da criança pequena

A educação infantil e a sua relação com a educação ambiental no desenvolvimento humano sustentável da criança pequena

The Environmental Education (EE) is a recurring theme in discussions that involving its implementation at different educational levels. Its invisibility and the obstacles to include the theme in the pedagogical proposals are investigated in several researches and studies with greater emphasis in the...

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Autor principal:	Antoniassi, Giulliana Cassandra Pacheco Soster
Formato:	Dissertação
Idioma:	Português
Publicado em:	Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2022
Assuntos:	Educação pré-escolar Educação ambiental Professores - Formação Pesquisa-ação em educação Education, Preschool Environmental education Teachers, Training of Action research in education CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS::ECOLOGIA Ciências Ambientais
Acesso em linha:	http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/28963
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spelling	riut-1-289632022-07-01T06:06:05Z A educação infantil e a sua relação com a educação ambiental no desenvolvimento humano sustentável da criança pequena Early childhood education and its relationship with environmental education in the sustainable human development of young children Antoniassi, Giulliana Cassandra Pacheco Soster Walker, Maristela Rosso https://orcid.org/0000-0001-7245-1968 http://lattes.cnpq.br/0575598592447642 Walker, Maristela Rosso https://orcid.org/0000-0001-7245-1968 http://lattes.cnpq.br/0575598592447642 Mucelin, Carlos Alberto https://orcid.org/ 0000-0002-4839-1210 http://lattes.cnpq.br/7385930362429768 Lindino, Terezinha Corrêa https://orcid.org/0000-0001-5290-7702 http://lattes.cnpq.br/0049519038542899 Educação pré-escolar Educação ambiental Professores - Formação Pesquisa-ação em educação Education, Preschool Environmental education Teachers, Training of Action research in education CNPQ::CIENCIAS BIOLOGICAS::ECOLOGIA Ciências Ambientais The Environmental Education (EE) is a recurring theme in discussions that involving its implementation at different educational levels. Its invisibility and the obstacles to include the theme in the pedagogical proposals are investigated in several researches and studies with greater emphasis in the field of Early Childhood Education. Initiatives that can promote the pedagogical proposals with the aim of enriching child development, from the perspective of sustainable human development under the aegis of EE are bets to minimize this invisibility. The objective is to analyze the perception of the professionals of the Kindergarden Infância Feliz about the contribution of Environmental Education in the human development of young children. Also, it aims to identify the ways of acting and the relationship of daily practices with the AMOP 2020 guidelines and checking the potential of Environmental Education in the context of Kindergarden Education for human development and its contribution to the sustainable subject. The question is: What is the influence of Environmental Education in the sustainable human development of young children? Qualitative research in education was materialized through action research (THIOLLENT, 2007; 2011), with thematic meetings using data collection instruments such as the logbook, questionnaire and generating questions in all face-to-face and distance meetings. The data was analyzed using Bardin's Content Analysis (1977; 2011), with the aim of enriching child development, simultaneously from the perspective of sustainable human development. The results show the scarcity of academic studies aimed at Environmental Education in Early Childhood Education, demonstrating that naturalistic, conservationist and pragmatic conceptions predominate in the educational space. The data revealed that the prioritization of Environmental Education in Early Childhood Education will enable the internalization of knowledge, significant learning in the emancipation of the subject and their full development. We emphasize that the Thematic Meetings based on the referenced theoretical contribution stimulate and denote efficiency and continuity to emerge in future research. The study revealed the lack of prioritization of the environmental issue, opening gaps for human development in the perspective and constitution of a sustainable subject. The concepts that must be interdisciplinary are distanced in the speeches of the participants, expressing the existing invisibility of Environmental Education in Early Childhood Education, evidencing the lack and the urgent need to create indicators that help in the process of inserting the theme, emphasizing that continuity and participation are crucial for its promotion, in a perspective of sustainable human development. Education does not walk alone and is inseparable from all knowledge as a form of freedom, supporting aspects such as the human development of young children from a sustainable perspective. A Educação Ambiental (EA) é temática recorrente nas discussões que envolvem sua implementação nos diferentes níveis de ensino. Sua invisibilidade e os obstáculos de inclusão do tema nas propostas pedagógicas são averiguados em diversas pesquisas e estudos com maior destaque na esfera da Educação Infantil. Iniciativas que podem impulsionar as propostas pedagógicas com vistas ao enriquecimento do desenvolvimento infantil, sob a perspectiva do desenvolvimento humano sustentável sob a égide da EA são apostas para minimizar essa invisibilidade. Objetiva-se analisar a percepção dos profissionais do Centro Municipal de Educação Infantil Infância Feliz sobre a contribuição da Educação Ambiental no desenvolvimento humano da criança pequena.Também, busca-se identificar as formas de atuação e a relação das práticas cotidianas com as diretrizes da AMOP 2020 e com isso verificar a potencialidade da Educação Ambiental no contexto da Educação Infantil para o desenvolvimento humano e sua contribuição para o sujeito sustentável. Questiona-se: Qual a influência da Educação Ambiental no desenvolvimento humano sustentável da criança pequena? A pesquisa qualitativa em educação concretizou-se pela pesquisa-ação (THIOLLENT, 2007; 2011), por meio de encontros temáticos utilizando instrumentos de coleta de dados como o diário de bordo, questionário e perguntas geradoras em todos os encontros presenciais e remotos. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (1977; 2011), com vista ao enriquecimento do desenvolvimento infantil, simultaneamente à perspectiva do desenvolvimento humano sustentável. Os resultados evidenciam a escassez de estudos acadêmicos dirigidos à Educação Ambiental na Educação Infantil, demonstrando que as concepções naturalista, conservacionista e pragmática predominam no espaço educativo. Os dados revelaram que a priorização da Educação Ambiental na Educação Infantil possibilitará a internalização do conhecimento, uma aprendizagem significativa na emancipação do sujeito e seu pleno desenvolvimento. Salientamos que os Encontros Temáticos fundamentados no aporte teórico referenciado estimulam e denotam eficiência e continuidade para emergir em pesquisas futuras. O estudo revelou a falta de priorização do tema ambiental, abrindo lacunas para o desenvolvimento humano na perspectiva e na constituição de um sujeito sustentável. Os conceitos que deveriam ser interdisciplinares se distanciam nos discursos dos participantes exprimindo a invisibilidade existente da Educação Ambiental na Educação Infantil, evidenciando a carência e necessidade emergencial de criar indicadores para auxiliar no processo de inserção do tema, salientando que a continuidade e o envolvimento são cruciais para sua promoção, em uma perspectiva do desenvolvimento humano sustentável. A educação não caminha sozinha e é inseparável de todo conhecimento como forma de liberdade, sendo suporte para aspectos como o desenvolvimento humano da criança pequena com uma ótica sustentável. 2022-06-30T17:25:17Z 2022-06-30T17:25:17Z 2022-03-23 masterThesis ANTONIASSI, Giulliana Cassandra Pacheco Soster. A educação infantil e a sua relação com a educação ambiental no desenvolvimento humano sustentável da criança pequena. 2022. Dissertação (Mestrado em Recursos Naturais e Sustentabilidade) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Santa Helena, 2022. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/28963 por openAccess https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 application/pdf application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Santa Helena Brasil Programa de Pós-Graduação em Recursos Naturais e Sustentabilidade UTFPR
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description	The Environmental Education (EE) is a recurring theme in discussions that involving its implementation at different educational levels. Its invisibility and the obstacles to include the theme in the pedagogical proposals are investigated in several researches and studies with greater emphasis in the field of Early Childhood Education. Initiatives that can promote the pedagogical proposals with the aim of enriching child development, from the perspective of sustainable human development under the aegis of EE are bets to minimize this invisibility. The objective is to analyze the perception of the professionals of the Kindergarden Infância Feliz about the contribution of Environmental Education in the human development of young children. Also, it aims to identify the ways of acting and the relationship of daily practices with the AMOP 2020 guidelines and checking the potential of Environmental Education in the context of Kindergarden Education for human development and its contribution to the sustainable subject. The question is: What is the influence of Environmental Education in the sustainable human development of young children? Qualitative research in education was materialized through action research (THIOLLENT, 2007; 2011), with thematic meetings using data collection instruments such as the logbook, questionnaire and generating questions in all face-to-face and distance meetings. The data was analyzed using Bardin's Content Analysis (1977; 2011), with the aim of enriching child development, simultaneously from the perspective of sustainable human development. The results show the scarcity of academic studies aimed at Environmental Education in Early Childhood Education, demonstrating that naturalistic, conservationist and pragmatic conceptions predominate in the educational space. The data revealed that the prioritization of Environmental Education in Early Childhood Education will enable the internalization of knowledge, significant learning in the emancipation of the subject and their full development. We emphasize that the Thematic Meetings based on the referenced theoretical contribution stimulate and denote efficiency and continuity to emerge in future research. The study revealed the lack of prioritization of the environmental issue, opening gaps for human development in the perspective and constitution of a sustainable subject. The concepts that must be interdisciplinary are distanced in the speeches of the participants, expressing the existing invisibility of Environmental Education in Early Childhood Education, evidencing the lack and the urgent need to create indicators that help in the process of inserting the theme, emphasizing that continuity and participation are crucial for its promotion, in a perspective of sustainable human development. Education does not walk alone and is inseparable from all knowledge as a form of freedom, supporting aspects such as the human development of young children from a sustainable perspective.
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