Registro fonte: Mapeamento do ensino de língua inglesa para alunos surdos em Pato Branco

Mapeamento do ensino de língua inglesa para alunos surdos em Pato Branco - PR

In Brazil, the issue of inclusion in education is a matter of extreme importance to be discussed, mainly when it refers to the teaching of some foreign languages to deaf students who don't recognized Portuguese as their first language. Considering this issue, the main objective of this work was...

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Autor principal:	Kühl, Yohanna Hemilly Katleen
Formato:	Dissertação
Idioma:	Português
Publicado em:	Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2018
Assuntos:	Mapeamentos (Matemática) Língua inglesa - Estudo e ensino Surdos - Educação Educação inclusiva Mappings (Mathematics) English language - Study and teaching Deaf - Education Inclusive education CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA Letras
Acesso em linha:	http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3062
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spelling	riut-1-30622018-04-03T16:12:30Z Mapeamento do ensino de língua inglesa para alunos surdos em Pato Branco - PR Mapping of english language teaching for deaf students in Pato Branco - PR Kühl, Yohanna Hemilly Katleen Denardi, Didiê Ana Ceni http://lattes.cnpq.br/4117062490609801 Denardi, Didiê Ana Ceni Teixeira, Edival Sebastião Tonelli, Juliana Reichert Assunção Mapeamentos (Matemática) Língua inglesa - Estudo e ensino Surdos - Educação Educação inclusiva Mappings (Mathematics) English language - Study and teaching Deaf - Education Inclusive education CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LINGUISTICA Letras In Brazil, the issue of inclusion in education is a matter of extreme importance to be discussed, mainly when it refers to the teaching of some foreign languages to deaf students who don't recognized Portuguese as their first language. Considering this issue, the main objective of this work was to carry out a mapping of English language teaching to deaf students of Elementary School II and High School, in the public state education network in the city of Pato Branco-PR. Specifically, it intended to investigate the theoretical and practical relation in the implementation of inclusive educational politics in regular education of Elementary School II and High School in Pato Branco, as well as to investigate the pedagogical practices that could, in the view of the deaf students, help in the English teaching-learning process in the classroom. The development of the work was based on the study of official documents ((BRASIL, 1998; e PARANÁ, 2008;PDC, among others) and laws (Law n. 10.436/2002, Decree º 5.626, Decree 4.176 and others), besides theoretical principles related to the teaching of the English Language (BARCELOS, 2017; LIMA, 2009), inclusion (CAMPBELL, 2016; MITLER, 2003; STAINBACK, 1999; among others), identity (BHABHA, 1998; HALL, 2001, 2005; MARTINS, 2004; PERLIN, 1998), language development (BAKHTIN, 2010, 2016; BENVENISTE, 1988; SAUSSURE, 1999;VIGOTSKY, 1991, 1993, 1998, 2001; VOLÓCHINOV, 2017) and deafness (GESSER, 2009; LOPES, 2007; QUADROS, 2007; SANTANA, 2007, SKILIAR 2010, among others). It is a qualitative interpretive ethnographical research (CLARETO 2003; MAANES, 1979; MOITA LOPES, 1994; MOREIRA, 2008), which follows Sociodiscursive Interactionsim theoretical and methodological perspective (BRONCKART, 2006, 2012). Data collection and generation was carried out by means of a review of literature related to the theme, twenty-nine hours of classroom observation and a questionnaire applied to research participants. Participants were five deaf students enrolled within the State network (Elementary School II and High School), in 2017, of the municipality already mentioned. Data was treated by means of the content analysis framework, including voices, person index and modalizations. Analysis results allowed us to know that: a) there are some gaps between inclusive official laws and its practical implementation; and b) there are many factors that undermine the English teaching and learning process to deaf people, among them the need to adapt didactic materials, since by the lack of listening, one of deaf people‘s sensorial characteristics is the visual sensitivity. By the end, we believe that the pedagogical practices suggested by this study, added to others already existed and from other studies, can meaningfully contribute to the inclusive qualitative advancement of the English teaching-learning process to deaf people. No Brasil, a inclusão na educação é uma temática de extrema importância a ser discutida, principalmente quando o cenário trata do ensino de língua estrangeira para alunos surdos que não reconhecem o português como sua primeira língua. Considerando tal questão, a presente dissertação teve como objetivo principal realizar um mapeamento do ensino de língua inglesa para alunos surdos, nos Ensinos Fundamental II e Médio da rede pública estadual no município de Pato Branco-PR. Especificamente, intentou-se investigar as relações teórico-práticas na implementação das políticas educacionais inclusivas na educação regular nos Ensinos Fundamental II e Médio de Pato Branco, bem como investigar algumas práticas pedagógicas que poderiam, na opinião dos alunos surdos, ajudar no processo de ensino-aprendizagem na sala de aula de inglês. O desenvolvimento do trabalho baseou-se na exploração de documentos oficiais (BRASIL, 1998; e PARANÁ, 2008; entre outros) e leis (Lei nº 10.436/2002, Decreto º 5.626, Decreto 4.176 e outros), além de princípios teóricos relacionados ao ensino de língua Inglesa (BARCELOS, 2007; LIMA, 2009), inclusão (CAMPBELL, 2016; MITLER, 2003; STAINBACK, 1999; entre outros), identidade (BHABHA, 1998; HALL, 2001, 2005; MARTINS, 2004; PERLIN, 1998), desenvolvimento humano/aprendizagem e a linguagem (BAKHTIN, 2010, 2016; BENVENISTE, 1988; SAUSSURE, 1999;VIGOTSKY, 1991, 1993, 1998, 2001; VOLÓCHINOV, 2017) e pressupostos teóricos que envolvem a surdez (GESSER, 2009; LOPES, 2007; QUADROS, 2007; SANTANA, 2007, SKILIAR 2010, entre outros). A pesquisa configurou-se como qualitativa etnográfica interpretativa (CLARETO 2003; MAANES, 1979; MOITA LOPES, 1994; MOREIRA, 2008), sob a perspectiva teórico-metodológica do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2006, 2012). Os instrumentos de coleta e geração de dados foram levantamento de bibliografias relacionadas ao tema, observação de vinte e nove horas-aula de inglês e questionário aplicado aos participantes da pesquisa. Cinco alunos surdos matriculados na rede estadual de ensino (Ensino Fundamental II e Ensino Médio), em 2017, do município supracitado foram os participantes da pesquisa. Os dados foram tratados pela análise de conteúdo, nas categorias de vozes, índice de pessoa e modalizações. Os resultados da investigação permitiram identificar que: a) há lacunas entre a legislação e a sua aplicação prática; e b) há vários fatores que comprometem o ensino-aprendizagem de língua inglesa para surdos, dentre os quais a necessidade de adaptar recursos didáticos que envolvam mais o campo visual, já que, por falta da audição, uma das características sensoriais bastante desenvolvidas pelos surdos é a sensibilidade perceptiva visual. Por fim, acreditamos que as práticas-pedagógicas sugeridas pelo estudo, somadas a outras existentes oriundas de outros estudos, podem contribuir significativamente para o avanço da qualidade da inclusão no processo de ensino-aprendizagem da Língua Inglesa para alunos surdos. 2018-04-03T16:12:30Z 2018-04-03T16:12:30Z 2017-12-19 masterThesis KÜHL, Yohanna Hemilly Katleen. Mapeamento do ensino de língua inglesa para alunos surdos em Pato Branco - PR. 2017. 169 f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Pato Branco, 2017. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/3062 por openAccess application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Pato Branco Brasil Programa de Pós-Graduação em Letras UTFPR
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description	In Brazil, the issue of inclusion in education is a matter of extreme importance to be discussed, mainly when it refers to the teaching of some foreign languages to deaf students who don't recognized Portuguese as their first language. Considering this issue, the main objective of this work was to carry out a mapping of English language teaching to deaf students of Elementary School II and High School, in the public state education network in the city of Pato Branco-PR. Specifically, it intended to investigate the theoretical and practical relation in the implementation of inclusive educational politics in regular education of Elementary School II and High School in Pato Branco, as well as to investigate the pedagogical practices that could, in the view of the deaf students, help in the English teaching-learning process in the classroom. The development of the work was based on the study of official documents ((BRASIL, 1998; e PARANÁ, 2008;PDC, among others) and laws (Law n. 10.436/2002, Decree º 5.626, Decree 4.176 and others), besides theoretical principles related to the teaching of the English Language (BARCELOS, 2017; LIMA, 2009), inclusion (CAMPBELL, 2016; MITLER, 2003; STAINBACK, 1999; among others), identity (BHABHA, 1998; HALL, 2001, 2005; MARTINS, 2004; PERLIN, 1998), language development (BAKHTIN, 2010, 2016; BENVENISTE, 1988; SAUSSURE, 1999;VIGOTSKY, 1991, 1993, 1998, 2001; VOLÓCHINOV, 2017) and deafness (GESSER, 2009; LOPES, 2007; QUADROS, 2007; SANTANA, 2007, SKILIAR 2010, among others). It is a qualitative interpretive ethnographical research (CLARETO 2003; MAANES, 1979; MOITA LOPES, 1994; MOREIRA, 2008), which follows Sociodiscursive Interactionsim theoretical and methodological perspective (BRONCKART, 2006, 2012). Data collection and generation was carried out by means of a review of literature related to the theme, twenty-nine hours of classroom observation and a questionnaire applied to research participants. Participants were five deaf students enrolled within the State network (Elementary School II and High School), in 2017, of the municipality already mentioned. Data was treated by means of the content analysis framework, including voices, person index and modalizations. Analysis results allowed us to know that: a) there are some gaps between inclusive official laws and its practical implementation; and b) there are many factors that undermine the English teaching and learning process to deaf people, among them the need to adapt didactic materials, since by the lack of listening, one of deaf people‘s sensorial characteristics is the visual sensitivity. By the end, we believe that the pedagogical practices suggested by this study, added to others already existed and from other studies, can meaningfully contribute to the inclusive qualitative advancement of the English teaching-learning process to deaf people.
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