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A representação social do brincar para professores de uma escola Waldorf

Playing is a theme very approached in relation to childhood and also very theorized by several authors. In this way, the present study tries to approach the theme of playing in the school context seen from the perspective of the teachers of a Waldorf school. This Pedagogy, created by Rudolf Steiner,...

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Autor principal:	Selzler, Heloisa Sbrissia
Formato:	Dissertação
Idioma:	Português
Publicado em:	Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2019
Assuntos:	Brincadeiras Jogos educativos Atividades criativas na sala de aula Waldorf, Método de educação Inovações educacionais Representações sociais Play Educational games Creative activities and seat work Waldorf method of education Educational innovations Social representations CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Sociais e Humanidades
Acesso em linha:	http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4193
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spelling	riut-1-41932019-07-19T06:00:56Z A representação social do brincar para professores de uma escola Waldorf Selzler, Heloisa Sbrissia Meneghetti, Francis Kanashiro http://lattes.cnpq.br/8238451312475074 Kominek, Andrea Maila Voss Garanhani, Marynelma Camargo Stoltz, Tania Meneghetti, Francis Kanashiro Brincadeiras Jogos educativos Atividades criativas na sala de aula Waldorf, Método de educação Inovações educacionais Representações sociais Play Educational games Creative activities and seat work Waldorf method of education Educational innovations Social representations CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Sociais e Humanidades Playing is a theme very approached in relation to childhood and also very theorized by several authors. In this way, the present study tries to approach the theme of playing in the school context seen from the perspective of the teachers of a Waldorf school. This Pedagogy, created by Rudolf Steiner, is based on a larger comprehension of the human being, where education integrates the students' physical, spiritual, mental and artistic development. As the play permeates the daily life of children, the school also becomes a space for performing playful activities. Thus, we tried to understand how play is characterized, meaning and lived in this environment, from the point of view of those who are the mediators of children in school. The objectives of this research are: to understand and analyze the social representations of playing in the context of a Waldorf school; understand theoretically how the Waldorf pedagogical method approaches play and how it is present in the school analyzed; and define the constituent elements of playing in the same school. In order to reach the proposed objectives, three data collection instruments were used: interview, analysis of the Political Pedagogical Project and non-participant observation. The research was guided by the theoretical-methodological procedures related to the Theory of Social Representations, proposed by Moscovici (1978; 2003), since the objective is to find the social representation of play. The triangulation of the instruments made possible the interpretation through the analysis of content proposed by Bardin (2011) and four inseparable categories were found as constituents of the social representation of play: rhythm, integral development, imagination and nature. O brincar é um tema muito abordado em relação à infância e também muito teorizado por diversos autores. Nesse sentido, o presente estudo procurou abordar a temática do brincar no contexto escolar visto sob a ótica dos professores de uma escola Waldorf. Essa Pedagogia, criada por Rudolf Steiner, é baseada em uma compreensão mais ampla do ser humano, onde a educação integra o desenvolvimento físico, espiritual, anímico e artístico dos alunos. Como o brincar permeia o cotidiano das crianças, a escola também se torna um espaço para a realização de atividades lúdicas. Assim, procurou-se entender como o brincar é caracterizado, significado e vivido nesse ambiente, a partir do ponto de vista daqueles que são os mediadores das crianças na escola. Os objetivos dessa pesquisa foram: compreender e analisar as representações sociais do brincar no contexto de uma escola Waldorf; compreender teoricamente como a proposta pedagógica Waldorf aborda o brincar e como ele está presente na escola analisada; e definir quais os elementos constitutivos do brincar na mesma escola. Para alcançar os objetivos propostos, optou-se pela utilização de três instrumentos de coleta de dados: entrevista, análise do Projeto Político Pedagógico e observação não participante. A pesquisa foi guiada à luz dos procedimentos teóricos-metodológicos relacionados à Teoria das Representações Sociais, proposta por Moscovici (1978;2003), uma vez que o objetivo era encontrar a representação social do brincar. A triangulação dos instrumentos possibilitou a interpretação através da análise de conteúdo proposta por Bardin (2011) e quatro categorias indissociáveis foram encontradas como constituintes da representação social do brincar: ritmo, desenvolvimento integral, imaginação e natureza. 2019-07-18T22:03:32Z 2019-07-18T22:03:32Z 2019-06-18 masterThesis SELZLER, Heloisa Sbrissia. A representação social do brincar para professores de uma escola Waldorf. 2019. 190 f. Dissertação (Mestrado em Tecnologia e Sociedade) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2019. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4193 por openAccess application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Curitiba Brasil Programa de Pós-Graduação em Tecnologia e Sociedade UTFPR
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description	Playing is a theme very approached in relation to childhood and also very theorized by several authors. In this way, the present study tries to approach the theme of playing in the school context seen from the perspective of the teachers of a Waldorf school. This Pedagogy, created by Rudolf Steiner, is based on a larger comprehension of the human being, where education integrates the students' physical, spiritual, mental and artistic development. As the play permeates the daily life of children, the school also becomes a space for performing playful activities. Thus, we tried to understand how play is characterized, meaning and lived in this environment, from the point of view of those who are the mediators of children in school. The objectives of this research are: to understand and analyze the social representations of playing in the context of a Waldorf school; understand theoretically how the Waldorf pedagogical method approaches play and how it is present in the school analyzed; and define the constituent elements of playing in the same school. In order to reach the proposed objectives, three data collection instruments were used: interview, analysis of the Political Pedagogical Project and non-participant observation. The research was guided by the theoretical-methodological procedures related to the Theory of Social Representations, proposed by Moscovici (1978; 2003), since the objective is to find the social representation of play. The triangulation of the instruments made possible the interpretation through the analysis of content proposed by Bardin (2011) and four inseparable categories were found as constituents of the social representation of play: rhythm, integral development, imagination and nature.
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