Por uma unificação das tipologias de saberes docentes: em busca de consensos na formação de professores de ciências
A temática saberes docentes é plural, complexa e cada vez mais frequente nas pesquisas sobre formação docente e ensino de Ciências. Há uma multiplicidade de tipologias, categorias e classificações decorrentes do acúmulo teórico e da expansão das pesquisas sobre o conhecimento dos professores desde o...
| Principais autores: | Agostini, Gabriela, Massi, Luciana |
|---|---|
| Formato: | Artigo |
| Idioma: | Português |
| Publicado em: |
Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR)
2020
|
| Acesso em linha: |
http://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/11746 |
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peri-article-117462022-10-18T23:53:34Z Por uma unificação das tipologias de saberes docentes: em busca de consensos na formação de professores de ciências For a unification of the typologies of teaching knowledge: searching for consensus in science teacher education Agostini, Gabriela Massi, Luciana Educação, Fundamentos da Educação conhecimento dos professores; tipologia unificada; Tardif; Gauthier; Shulman Teachers’ knowledge; Unification of typologies; Tardif; Gauthier; Shulman A temática saberes docentes é plural, complexa e cada vez mais frequente nas pesquisas sobre formação docente e ensino de Ciências. Há uma multiplicidade de tipologias, categorias e classificações decorrentes do acúmulo teórico e da expansão das pesquisas sobre o conhecimento dos professores desde os anos 1980. No entanto, ainda há poucas tentativas de unificar as diferentes tipologias. O objetivo desse artigo é discutir similaridades entre categorias do saber docente e apresentar, teórica e empiricamente, uma proposta de unificação das tipologias de saberes. Parte dos princípios de Tardif, Gauthier e Shulman para defender que: i) os termos saber e conhecimento são usados praticamente como sinônimos nas pesquisas sobre formação docente; ii) as definições para esses termos são semelhantes, pois decorrem de princípios equivalentes; iii) e as tipologias apresentadas por esses autores são diferentes, mas não excludentes. Este artigo propõe a unificação teórica de três tipologias: saberes disciplinares, saberes pedagógicos e saberes curriculares. Para ilustrar empiricamente a proposta de unificação, apresenta-se a análise de três professores de Química, novatos, formados em uma mesma instituição e com experiências profissionais distintas. Os dados foram constituídos a partir de entrevistas individuais, observações de aulas e notas de campo. Discute os saberes disciplinares, curriculares e pedagógicos observados nos três docentes, assim como, o desenvolvimento, a mobilização e as implicações desses saberes em suas práticas. Conclui defendendo que a unificação das tipologias tem como potencialidade ressaltar as relações entre as categorias do saber docente, operacionalizar o processo de análise, evidenciar elementos formativos da docência e apontar a urgência de investir em investigações menos descritivas sobre os saberes dos professores. The teacher knowledge theme is plural, complex and increasingly frequent in research on teacher education. A multiplicity of typologies, categories and classifications arise from wealth of information and researches on this subject. However, there are a lack attempts to systematize or seek similarities between different theoretical strands. The aim of this paper is argued about similarity between the theories of teacher knowledge and present, theoretically and empirically, a proposal of categorization. On the bases of Tardif, Gauthier, and Shulman we defend that: i) the terms are used as synonyms; ii) the definitions for the terms are similar, because they have rules of equivalence and iii) the typologies between the authors are different, but not excluding. We propose a unification of some categories, such as: content knowledge, pedagogical knowledge and curricular knowledge. For exemplification of the categorization proposal, we reported here an analysis with three chemistry teachers, based on individual interviews and investigation of their professional knowledge. The unification of typologies has the potential to highlight the relationships between the categories of teaching knowledge, operationalize the analysis process, highlight the formative elements of teaching and point out the urgency of deeper and less descriptive investigations of teachers' knowledge. Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) processo nº 2015/23704-9 2020-11-14 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Avaliado pelos pares, Artigos Originais, Artigos de Revisão application/pdf http://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/11746 10.3895/actio.v5n3.11746 ACTIO: Teaching in Sciences; v. 5, n. 3 (2020); 1-24 ACTIO: Docência em Ciências; v. 5, n. 3 (2020); 1-24 2525-8923 10.3895/actio.v5n3 por http://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/11746/8008 http://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/downloadSuppFile/11746/1604 Direitos autorais 2020 ACTIO: Docência em Ciências http://creativecommons.org/licenses/by/4.0 |
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Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
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A temática saberes docentes é plural, complexa e cada vez mais frequente nas pesquisas sobre formação docente e ensino de Ciências. Há uma multiplicidade de tipologias, categorias e classificações decorrentes do acúmulo teórico e da expansão das pesquisas sobre o conhecimento dos professores desde os anos 1980. No entanto, ainda há poucas tentativas de unificar as diferentes tipologias. O objetivo desse artigo é discutir similaridades entre categorias do saber docente e apresentar, teórica e empiricamente, uma proposta de unificação das tipologias de saberes. Parte dos princípios de Tardif, Gauthier e Shulman para defender que: i) os termos saber e conhecimento são usados praticamente como sinônimos nas pesquisas sobre formação docente; ii) as definições para esses termos são semelhantes, pois decorrem de princípios equivalentes; iii) e as tipologias apresentadas por esses autores são diferentes, mas não excludentes. Este artigo propõe a unificação teórica de três tipologias: saberes disciplinares, saberes pedagógicos e saberes curriculares. Para ilustrar empiricamente a proposta de unificação, apresenta-se a análise de três professores de Química, novatos, formados em uma mesma instituição e com experiências profissionais distintas. Os dados foram constituídos a partir de entrevistas individuais, observações de aulas e notas de campo. Discute os saberes disciplinares, curriculares e pedagógicos observados nos três docentes, assim como, o desenvolvimento, a mobilização e as implicações desses saberes em suas práticas. Conclui defendendo que a unificação das tipologias tem como potencialidade ressaltar as relações entre as categorias do saber docente, operacionalizar o processo de análise, evidenciar elementos formativos da docência e apontar a urgência de investir em investigações menos descritivas sobre os saberes dos professores. |
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