A experimentação nas aulas de Biologia como promotora da alfabetização científica
Acompanha: A experimentação nas aulas de Biologia como promotora da alfabetização científica: sequência didática
| Autor principal: | Jarochynski, Nives Fernanda de Castro |
|---|---|
| Formato: | Dissertação |
| Idioma: | Português |
| Publicado em: |
Universidade Tecnológica Federal do Paraná
2016
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| Assuntos: | |
| Acesso em linha: |
http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/1919 |
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riut-1-19192016-12-23T05:00:35Z A experimentação nas aulas de Biologia como promotora da alfabetização científica Experimental biology classes addressed to provide scientific literacy Jarochynski, Nives Fernanda de Castro Gonzalez, Carlos Eduardo Fortes http://lattes.cnpq.br/8289557565668912 Hussein, Fabiana Roberta Gonçalves e Silva http://lattes.cnpq.br/2677353483407898 Gonzalez, Carlos Eduardo Fortes Bezerra Junior, Arandi Ginane Souza, Carlos Eduardo Pilleggi de Biologia - Estudo e ensino Prática de ensino Ciência - Estudo e ensino - Filosofia Ciência - Estudo e ensino Biology - Study and teaching Student teaching Science - Study and teaching - Philosophy Science - Study and teaching CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Acompanha: A experimentação nas aulas de Biologia como promotora da alfabetização científica: sequência didática Biology teaching, as well as any other area of knowledge, requires improvement and constant creativity in order to improve learning and arouse the student interest. Due to the increasing lack of interest in science on the student part, we should provide new possibilities towards making them enjoy taking part in scientific processes, such as developing scientific thoughts, observing, trying, suggesting hypothesis and interpreting results correlating them to everyday facts thus contextualizing teaching and making it useful to life. The present research aims at implementing contextualized experimental classes that not only enable students to understand the world, but also provide a socially autonomous education addressed to shape students with scientific literacy. The research was implemented at a State school in Curitiba, State of Paraná in Brazil and covered middle school first, second and third grade students and its assessment was based on the problem question answers that allowed the researchers to relate practice to day-by-day situations, such as feeding, diseases etc. We used the qualitative-quantitative process to check answer percentage and quality before and after each class. The result showed answer differences concerning increased number of successes and improvement, as well as the relation between scientific contents and solution of day-by-day problems. As a conclusion, we inferred that the research objectives were met through the formulation of a didactic sequence comprising experimental classes that produced scientifically literate students thus improving biology teaching. O ensino de Biologia, assim como qualquer outra área de conhecimento, exige aprimoramento e criatividade constantes a fim de melhorar o aprendizado e despertar o envolvimento dos alunos. Com o declínio do interesse dos alunos pela Ciência, deve-se pensar em possibilidades que os aproximem novamente dos processos o de fazer ciências, instigando-os ao pensamento científico. Para tanto, é preciso levá-los a observar, experimentar, levantar hipóteses e interpretar resultados, correlacionando-os ao cotidiano, contextualizando o ensino e o tornando útil à vida. Tais anseios estão presentes nesta pesquisa, que objetiva a implementação de aulas experimentais, contextualizadas, que possibilitem não somente a compreensão do mundo, mas também uma formação educacional autônoma, social, tornando-os assim alunos alfabetizados cientificamente. A presente pesquisa foi realizada em um colégio estadual do Estado do Paraná, na cidade Curitiba, e envolveu alunos do Ensino Médio das 1.o, 2.o e 3.o ano. A avaliação da pesquisa pautou-se nas respostas de questões-problemas, possibilitando ao educando relacionar a prática a situações vivenciadas no dia a dia, como alimentação, doenças etc. Utilizou-se o processo quali quantitativo na observação das respostas antes e após cada aula, verificando a porcentagem e a qualidade das respostas. O resultado mostra a diferença nas respostas, pelo aumento do número de acertos e pelo aprimoramento delas, relacionando o conteúdo científico à resolução de questões inerentes ao cotidiano. Ao concluir o trabalho, observa-se que os objetivos foram atingidos, formular uma sequência didática composta por aulas experimentais e alfabetizar cientificamente por meio dessas aulas, com vistas a aprimorar o ensino de Biologia. 2016-12-22T11:17:42Z 2016-12-22T11:17:42Z 2016-03-30 masterThesis JAROCHYNSKI, Nives Fernanda de Castro. A experimentação nas aulas de Biologia como promotora da alfabetização científica. 2016. 145 f. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2016. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/1919 por openAccess application/pdf application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Curitiba Brasil Programa de Pós-Graduação em Formação Científica, Educacional e Tecnológica UTFPR |
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Universidade Tecnológica Federal do Paraná |
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Português |
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Biologia - Estudo e ensino Prática de ensino Ciência - Estudo e ensino - Filosofia Ciência - Estudo e ensino Biology - Study and teaching Student teaching Science - Study and teaching - Philosophy Science - Study and teaching CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
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JAROCHYNSKI, Nives Fernanda de Castro. A experimentação nas aulas de Biologia como promotora da alfabetização científica. 2016. 145 f. Dissertação (Mestrado em Formação Científica, Educacional e Tecnológica) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Curitiba, 2016. |
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