Registro fonte: Relações entre ciência, tecnologia e sociedade em livros didáticos integrados de ciências humanas e da natureza para os anos iniciais do ensino fundamental

Relações entre ciência, tecnologia e sociedade em livros didáticos integrados de ciências humanas e da natureza para os anos iniciais do ensino fundamental

Acompanha: Caderno pedagógico: Ensino de Ciências sob o enfoque CTS: proposições para análise de livros didáticos e práticas pedagógicas nos anos iniciais do ensino fundamental

Autor principal:	Viecheneski, Juliana Pinto
Formato:	Tese
Idioma:	Português
Publicado em:	Universidade Tecnológica Federal do Paraná 2019
Assuntos:	Ciência - Aspectos sociais Tecnologia - Aspectos sociais Ciência - Estudo e ensino Ensino fundamental Livros didáticos Science - Social aspects Technology - Social aspects Science - Study and teaching Fundamental education Textbooks CNPQ::CIENCIAS HUMANAS Ensino
Acesso em linha:	http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4085
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id	riut-1-4085
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spelling	riut-1-40852019-05-29T06:00:48Z Relações entre ciência, tecnologia e sociedade em livros didáticos integrados de ciências humanas e da natureza para os anos iniciais do ensino fundamental Relationships between science, technology and society in integrated textbooks of the humanities and nature for the initial years of elementary education Viecheneski, Juliana Pinto Silveira, Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto http://lattes.cnpq.br/4964620822134669 Carletto, Marcia Regina http://lattes.cnpq.br/4270564572934996 Nacimento, Tatiana Galieta Lorenzetti, Leonir Miquelin, Awdry Feisser Frasson, Antonio Carlos Silveira, Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto Ciência - Aspectos sociais Tecnologia - Aspectos sociais Ciência - Estudo e ensino Ensino fundamental Livros didáticos Science - Social aspects Technology - Social aspects Science - Study and teaching Fundamental education Textbooks CNPQ::CIENCIAS HUMANAS Ensino Acompanha: Caderno pedagógico: Ensino de Ciências sob o enfoque CTS: proposições para análise de livros didáticos e práticas pedagógicas nos anos iniciais do ensino fundamental The striking presence of textbooks in the public schools of basic education, their massive use and their relevance to teaching practices, opened space for the study of integrated didactic manuals of human sciences and nature, focusing on interrelationships science-technology-society. In this perspective, the objective of this research was to analyze the possible approaches related to the STS interrelations in integrated textbooks of the humanities and nature of the PNLD 2016, of the 4th year of Elementary School. It was assumed that the didactic collections of science reflect different understandings about science and its relations with technology and society and these relations are not always explicit and are critically problematized in these materials. The methodological approach was qualitative in nature and we opted for the use of content analysis techniques based on Bardin (2011). The analysis categories were elaborated from the theoretical references adopted in this research. The results indicated that the STS relations receive an inexpressive space in the didactic works analyzed and the way they were approached reflects a vision of socially neutral science and technology. In these materials, an approach from science and technology unrelated the appreciation of its repercussions on the social and natural environment prevailed. Essential dimensions, such as the values and social interests that condition their development, the controversies involved, the interdependence relations between science and technology have been omitted. With regard to the proposed activities, conventional reading, checking and content assignments were favored in the books investigated, which do not stimulate student protagonism in the classroom, nor do they promote the learning of social participation in subjects related to science and technology. This type of approach can be explained by the absence of a public policy for the production of didactic material that values and demands in its evaluation process the insertion of the STS relations. Therefore, it is suggested the critical and expanded incorporation of the STS interrelationships in didactic manuals of the initial years. The theoretical model for the analysis of textbooks proposed in this paper emerges in a propositional way to be used as a roadmap for the production and/or reformulation of didactic materials. Such model presents parameters to guide the reflection, problematization and recognition of different aspects to be contemplated in STS discussions. In addition, as a result of this research, the teachers of the initial years are offered a pedagogical book containing theoretical and methodological guidelines, a STS script for analysis of didactic works and proposition of activities under the STS approach, with the purpose of assisting the evaluation of science textbooks and subsidize the construction of pedagogical practices of STS orientation. It reiterates the need for investment in continuing teacher training, in which the interaction, reflection and support of teachers educators are favored in the achievement of a more critical teaching in relation to the social dimensions of scientific and technological development. A presença marcante dos livros didáticos nas escolas públicas da educação básica, sua utilização massiva e sua relevância para as práticas de ensino, abriram espaço para o estudo dos manuais didáticos integrados de ciências humanas e da natureza, tendo-se como foco as inter-relações ciência-tecnologia-sociedade. Nessa perspectiva, o objetivo desta pesquisa foi analisar as possíveis abordagens relativas às inter-relações CTS em livros didáticos integrados de ciências humanas e da natureza do PNLD 2016, do 4º ano do Ensino Fundamental. Partiu-se do pressuposto de que as coleções didáticas de ciências refletem diferentes compreensões acerca da ciência e de suas relações com a tecnologia e a sociedade e nem sempre essas relações estão explícitas e são problematizadas criticamente nesses materiais. A abordagem metodológica foi de natureza qualitativa e optou-se pelo uso de técnicas de análise de conteúdo com base em Bardin (2011). As categorias de análise foram elaboradas a partir dos referenciais teóricos adotados nesta pesquisa. Os resultados indicaram que as relações CTS recebem um espaço pouco expressivo nas obras didáticas analisadas e a forma como foram abordadas reflete uma visão de ciência e tecnologia socialmente neutras. Predominou, nesses materiais, uma abordagem da ciência e da tecnologia desvinculadas da apreciação quanto às suas repercussões sobre o meio social e natural. Dimensões essenciais, como os valores e os interesses sociais que as condicionam, as controvérsias envolvidas, as relações de interdependência entre ciência e tecnologia foram omitidas. No que diz respeito às propostas de atividades, privilegiaram-se, nos livros investigados, tarefas convencionais de leitura, de verificação e de fixação de conteúdos, as quais não estimulam o protagonismo estudantil em sala de aula, nem fomentam a aprendizagem da participação social em assuntos relacionados à ciência e à tecnologia. Esse tipo de abordagem pode ser explicada pela ausência de uma política pública de produção de material didático que valorize e requisite em seu processo avaliativo a inserção das imbrincadas relações CTS. Diante disso, sugere-se a incorporação crítica e ampliada das inter-relações CTS nos manuais didáticos dos anos iniciais. O modelo teórico para análise de livros didáticos proposto neste trabalho emerge de maneira propositiva para ser utilizado como um roteiro para a produção e/ou a reformulação de materiais didáticos. Tal modelo apresenta parâmetros para nortear a reflexão, problematização e reconhecimento de diferentes aspectos a serem contemplados em discussões CTS. Além disso, como fruto desta pesquisa, disponibiliza-se aos professores dos anos iniciais, um caderno pedagógico contendo orientações teórico-metodológicas, roteiro CTS para análise de obras didáticas e proposição de atividades sob o enfoque CTS, com o intuito de auxiliar a avaliação de livros didáticos de ciências e subsidiar a construção de práticas pedagógicas de orientação CTS. Reitera-se a necessidade do investimento em formação docente continuada, nas quais sejam privilegiadas a interação, a reflexão e o apoio de professores formadores na concretização de um ensino mais crítico em relação às dimensões sociais do desenvolvimento científico-tecnológico. 2019-05-28T14:21:56Z 2019-05-28T14:21:56Z 2019-03-28 doctoralThesis VIECHENESKI, Juliana Pinto. Relações entre ciência, tecnologia e sociedade em livros didáticos integrados de ciências humanas e da natureza para os anos iniciais do ensino fundamental. 2019. 316 f. Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) - Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2019. http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4085 por openAccess application/pdf application/pdf Universidade Tecnológica Federal do Paraná Ponta Grossa Brasil Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia UTFPR
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